小学语文实践教程（微课版）（思政版）

　　学习并贯彻党的二十大精神，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，弘扬伟大建党精神，全面落实立德树人的根本任务，进一步深化课程改革，推进中国式现代化发展，持续加强对师范生的教育教学技能的培养，既是高等院校师范及相关专业的职责和义务，更是教师教育类课程设置的重要内容。
　　2022年3月25日， 发布《关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知》。2022年4月，新修订的义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》(2022年版)等16个学科的新课程标准正式发布，并于2022年秋季学期开始执行。2022年版新课程方案、课程标准，对广大教师提出了新标准、新要求，呼唤高素养、高创新意识的义务教育师资。高等师范院校的小学教育专业肩负着为义务教育初等学校培养师资的重要任务。输送合格、优秀的小学师资，以及教师专业的发展始终是 门要关注的问题。
　　当今时代发展变化极其迅速，教育数字化转型背景下的母语课程——小学语文，是为我国学生终生发展奠定基础的一门重要学科。语文教师的质量，直接对小学生听、说、读、写能力的形成具有至关重要的影响。语文教师除了要培养和训练学生听、说、读、写、思考等能力之外，还要在这些方面为学生作出示范和表率。多年来，对师范生教学能力的训练虽不断加强，但总体而言，这种教师课堂实践技能训练体系，随着社会与时代的进步，有待于持续更新、完善，使其更加系统化、更具可操作性。
　　日前，各类教师教育教材陆续出版，其中不乏新的探索，有不少地方值得借鉴，但我们认为教材还可以改进。师范生应具备的能力很多，在有限的时间内进行训练不太现实。因此，我们考虑编写一本从师范生实际能力和水平出发，便于在课堂上进行语文课堂教学技能训练的实用教材。本书主要有以下几个特点。
　　第一，内容与时俱进。根据《义务教育语文课程标准》(2022年版)的课程与教学理念进行教学设计与策略调整，并融入课程思政元素，符合时代要求和现实需要。
　　第二，教材内容系统。以微格教学理论为基础，紧紧围绕小学语文课堂教学实际，全书分技能训练部分和策略应用部分。技能训练部分主要讲解课堂教学技能的概念、作用及各项技能训练要求；策略应用部分，根据2022年版新版课标语文学习四大板块(识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究)展开，主要提供不同内容板块教学要求、各项技能训练内容教学策略和方法指导等。
　　第三，实践性和可操作性强。技能训练部分精选课堂教学技能作为重点训练内容，着重突出对导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能和板书技能的训练；策略应用部分聚焦《义务教育语文课程标准》(2022年版)提出的语文四大教学领域展开训练。从篇幅来看，概述部分占本书较小篇幅，绝大部分篇幅都是语文教学技能的训练。从训练材料的选择来看，绝大部分的材料、案例都来自课堂第一线，学生学习后可以马上模仿和应用。
　　第四，案例视频真实。每章均有学生真实课堂中展示的案例，更贴近大多数学生的实际情况，更接地气，更加真实，能与学生拉近心理距离，符合学生的心理认知特点。
　　第五，信息资源配套。运用信息技术手段，各章节配套教师精讲音频，针对各项技能关键要素和各个板块特点进行讲解，时间控制在15分钟左右，符合学生的认知特点和学习需要。
　　本书内容贴近小学语文课堂实际，具有理论性、实践性和可操作性，既可以作为师范生职前训练的实训教程，也可以作为教师职业发展的培训教材，还可以作为各类教师专业技能提升的训练手册。
　　本书是集体智慧和劳动的结晶。具体分工情况如下：孙菊霞任主编，王亚斌、王建峰、王晔任副主编。各章主要撰稿人(按章节顺序)孙菊霞(第一章)；孙迪、王亚斌(第二章)；成紫君、王亚斌(第三章)；苏闻怡、王建峰(第四章)；孙菊霞、胡葭(第五章)；刘彦佐、王亚斌(第六章)；孙迪、王建峰、王晔(第七章)；胡葭、成紫君、王建峰(第八章)；刘彦佐、王晔(第九章)；苏闻怡、王晔(第十章)。孙菊霞负责全书的统稿工作。
　　本书在编写过程中参考和借鉴了大量有关案例、研究成果和视频资料，在此向各位相关作者深表谢意；撰写、修改过程中征询并采纳了语文教育领域的学者靳健教授、倪文锦教授、陈黎明教授的宝贵意见，在此向三位专家致敬；也向为这本书提供案例、视频的吴杨、张昕、刘清华、张艺馨、王馨瑶等众多同学和老师，以及清华大学出版社的编辑表示感谢。
　　由于编者水平有限，本书难免存在一些不妥和疏漏之处，后续我们会持续改进，敬请广大读者批评指正。
　　
                                                           编  者

《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》以微格教学理论为基础，紧紧围绕小学语文课堂日的教学实际，主要讲解小学语文课堂教学各项技能的概念、类型、构成要素以及各项技能的训练要点，并精选几项最基本的课堂教学技能作为重点训练内容，着重突出对导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能和板书技能的训练。《义务教育语文课程标准》(2022年版)提出四种语文学习活动方式，包括识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》根据新课标内容，主要讲解这四种活动板块的学段教学要求、教学策略和教学案例与分析，说明各项技能训练所必需的训练内容和方法指导等。《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》内容与时俱进，富有时代特色，实践性和可操作性强。
通过小学语文微格教学基本技能的训练和四大活动板块教学策略的实际操作应用，能使师范生和各类教师更好地提升课堂教学技能。根据新版课标的学段教学要求，能使师范生和各类教师及时调整教学策略和方法，对教学案例进行深入的分析、解读，为进一步实践训练提供参考。因此，通过《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》的全方位实训，可以切实提升师范生和各类教师的教育教学能力，促进教师的专业发展。
《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》内容贴近实际，具有理论性、实践性和可操作性，既可以作为师范生职前训练的实训教程，也可以作为教师职业发展的培训教材，还可以作为各类教师专业技能提升的训练手册。

孙菊霞，沈阳大学副教授，博士。热爱教育工作，从事小学教育、大学教育相关工作多年，研究语文教学、学习心理多年，鼓励学生多方观察，深入思考，提升教育教学技能。教学期间，主持、参与教改、专业类相关课题近十项，公开发表十余篇相关文章，参编教材多部。

第一章  小学语文教学技能概述 1
第一节  小学语文教师 的教学能力 2
一、调整学习动机 2
二、教师工作的特点 3
三、小学语文教师 专业素养 3
四、课堂教学技能 5
五、课外教学能力 5
第二节  小学语文微格教学及其发展 7
一、认识微格教学 7
二、微格教学的发展 8
三、小学语文微格教学 9
第三节  小学语文微格教学技能的训练
  ? 过程 10
一、学习理论 11
二、教学示范 12
三、编写设计 13
四、尝试教学 16
五、反馈评价 16
六、分析诊断 17
七、修改设计再实践 18
第四节  小学语文教学技能训练模式 18
一、教师指导模式 19
二、自主训练模式 21
三、合作学习模式 21
本章小结 22
思考题 23
　
第二章  导入技能 24
第一节  导入技能概述 25
一、导入技能的含义 25
二、导入技能的功能 25
第二节  导入技能的类型 27
一、直接导入 27
二、复习导入 27
三、质疑导入 28
四、激趣导入 30
五、释题导入 32
六、悬念导入 33
七、直观导入 33
八、情境导入 34
第三节  导入技能的构成要素 35
一、引起注意 35
二、建立联系 36
三、形成期待 36
四、促进参与 36
第四节  导入技能训练要点 37
一、导入要密切联系教学内容 37
二、导入要紧密结合学生实际 37
三、导入要形式多样 37
四、导入要短小精悍 37
第五节  导入技能案例与评析 38
一、导入技能教案设计 38
二、导入技能案例展示 39
三、导入技能案例反思 39
四、导入技能案例评析 40
五、导入技能评价表 40
本章小结 41
思考题 41
　
第三章  讲解技能 42
第一节  讲解技能概述 43
一、讲解技能的含义 43
二、讲解技能的功能 44
第二节  讲解技能的类型 45
一、知识的类型与特点 45
二、讲解技能的类型 46
第三节  讲解技能的构成要素 51
一、讲解目标 51
二、讲解语言 52
三、讲解结构 52
四、知识联系 52
五、沟通思维 53
六、明确结论 54
第四节  讲解技能训练要点 54
一、讲解要准备充分 54
二、讲解语言要恰当 54
三、讲解要允许学生质疑 55
四、讲解要有启发性 55
五、讲解要把握时机 55
六、讲解要重视反馈、调控 55
七、讲解要与其他技能方式结合使用 56
第五节  讲解技能案例与评析 56
一、讲解技能教案设计 56
二、讲解技能案例展示 62
三、讲解技能案例反思 62
四、讲解技能案例评析 62
五、讲解技能评价表 63
本章小结 64
思考题 64
　
第四章  提问技能 65
第一节  提问技能概述 66
一、提问技能的含义 66
二、提问技能的功能 66
第二节  提问技能的类型 68
一、根据教学目标分类 68
二、根据提问的技巧分类 73
第三节  提问技能的构成要素 76
一、核心问题 76
二、问题链 76
三、提问措辞 77
四、停顿节奏 77
五、合理分配 77
六、反馈探询 77
第四节  提问技能的训练要点 78
一、提问前注重问题设计 78
二、提问中体现提问艺术 81
三、提问后重视对学生回答的回应与评价 82
第五节  提问技能的案例与评析 83
一、提问技能教案设计 83
二、提问技能案例展示 86
三、提问技能案例反思 86
四、提问技能案例评析 87
五、提问技能评价表 87
本章小结 88
思考题 89
　
第五章  结束技能 90
第一节  结束技能概述 91
一、结束技能的定义 91
二、结束技能的功能 92
第二节  结束技能的类型 93
一、封闭型结束 94
二、开放型结束 95
三、其他课堂结束类型 96
第三节 结束技能的构成要素 96
一、提供心理准备 96
二、概括要点，明确结论 97
三、回顾思路，强化方法 97
四、组织练习，巩固运用 97
五、拓展延伸，迁移运用 98
六、联系新的学习内容 98
第四节  结束技能的训练要点 99
一、及时总结巩固，保障良好教学效果 99
二、采取多种方法，吸引学生关注结束 99
三、联系教学目标，全局思考结束环节 99
四、注意反馈信息，强化学生学习的愉悦感 100
五、利用试讲，评价反思结束环节 101
第五节  结束技能的案例与评析 102
一、结束技能教案设计 102
二、结束技能案例展示 110
三、结束技能案例反思 110
四、结束技能案例评析 112
五、结束技能评价表 113
本章小结 114
思考题 114
　
第六章  板书技能 115
第一节  板书技能概述 116
一、板书技能的含义 116
二、板书技能的功能 117
第二节  板书的类型 118
一、提纲式板书 118
二、结构式板书 118
三、图画式板书 122
四、主副式板书 122
五、综合式板书 123
第三节  板书技能的构成要素 124
一、板书的设计技能 124
二、板书的书写技能 125
三、板书的绘制技能 126
四、板书的呈现技能 127
第四节  板书技能的训练要点 128
一、增强职业认同感，调动板书
技能的训练积极性 128
二、明确板书要求，明确板书技能
练习的“指南针” 129
三、巧用微格教学，保障板书技能
训练的有效性 129
第五节  板书技能的案例与评析 129
一、板书技能教案设计 129
二、板书技能案例展示 138
三、板书技能案例反思 138
四、板书技能案例评析 138
五、板书技能评价表 139
本章小结 140
思考题 140
　
第七章  识字与写字教学策略与案例分析 141
第一节  识字与写字学段教学要求 142
第一学段(1—2年级) 142
第二学段(3—4年级) 142
第三学段(5—6年级) 142
第二节  识字与写字教学策略 143
一、拼音教学策略 143
二、识字教学策略 145
三、写字教学策略 148
第三节  识字与写字教学案例与分析 150
一、教学案例 150
二、案例分析 154
本章小结 155
思考题 155
　
第八章  阅读与鉴赏教学策略与案例分析 156
第一节  阅读与鉴赏学段教学要求 157
第一学段(1—2年级) 157
第二学段(3—4年级) 158
第三学段(5—6年级) 159
第二节  阅读与鉴赏教学策略 160
一、不同文体阅读与鉴赏教学
策略 160
二、单元整体阅读与鉴赏教学
策略 167
三、整本书阅读与鉴赏教学策略 170
第三节  阅读与鉴赏教学案例与分析 174
一、不同文体阅读与鉴赏教学案例
与分析 174
二、单元整体阅读与鉴赏教学案例
与分析 187
三、整本书阅读与鉴赏教学案例
与分析 190
本章小结 194
思考题 194
　
第九章  表达与交流教学策略与案例分析 195
第一节  表达与交流各学段的教学要求 196
第一学段(1—2年级) 196
第二学段(3—4年级) 196
第三学段(5—6年级) 197
第二节  表达与交流教学策略 197
一、口头表达与交流教学策略 197
二、书面表达与交流教学策略 204
第三节  表达与交流教学案例与分析 211
一、教学案例1 211
二、教学案例2 215
本章小结 220
思考题 220
　
第十章  梳理与探究教学策略与案例分析 221
第一节  梳理与探究各学段的教学要求 222
第一学段(1—2年级) 222
第二学段(3—4年级) 222
第三学段(5—6年级) 222
第二节  梳理与探究教学策略 223
一、鼓励学生观察和整理，掌握多种
媒介呈现能力 223
二、引导学生自主学习，提高自我
构建水平 223
三、结合学生兴趣和需要，开展
丰富的探究活动 226
四、联系实际生活，培养学生的学习
兴趣 226
五、采用多元评价，构建科学的
测评体系 229
第三节  梳理与探究教学案例与分析 229
一、梳理与探究教学案例 229
二、梳理与探究教学案例分析 233
本章小结 234
思考题 234
　参考文献 235

《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》以微格教学理论为基础，紧紧围绕小学语文课堂日的教学实际，主要讲解小学语文课堂教学各项技能的概念、类型、构成要素以及各项技能的训练要点，并精选几项最基本的课堂教学技能作为重点训练内容，着重突出对导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能和板书技能的训练。《义务教育语文课程标准》(2022年版)提出四种语文学习活动方式，包括识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》根据新课标内容，主要讲解这四种活动板块的学段教学要求、教学策略和教学案例与分析，说明各项技能训练所必需的训练内容和方法指导等。《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》内容与时俱进，富有时代特色，实践性和可操作性强。
通过小学语文微格教学基本技能的训练和四大活动板块教学策略的实际操作应用，能使师范生和各类教师更好地提升课堂教学技能。根据新版课标的学段教学要求，能使师范生和各类教师及时调整教学策略和方法，对教学案例进行深入的分析、解读，为进一步实践训练提供参考。因此，通过《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》的全方位实训，可以切实提升师范生和各类教师的教育教学能力，促进教师的专业发展。
《小学语文实践教程（微课版）（思政版）》内容贴近实际，具有理论性、实践性和可操作性，既可以作为师范生职前训练的实训教程，也可以作为教师职业发展的培训教材，还可以作为各类教师专业技能提升的训练手册。

孙菊霞，沈阳大学副教授，博士。热爱教育工作，从事小学教育、大学教育相关工作多年，研究语文教学、学习心理多年，鼓励学生多方观察，深入思考，提升教育教学技能。教学期间，主持、参与教改、专业类相关课题近十项，公开发表十余篇相关文章，参编教材多部。