幼儿园里的博物教育

2021年，国家发展改革委员会等部门联合发布了《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》（以下简称《指导意见》），提出坚持以立德树人为根本，坚持儿童优先发展，从儿童视角出发，以儿童需求为导向，以儿童更好成长为目标，完善儿童政策体系，优化儿童公共服务，加强儿童权利保障，拓展儿童成长空间，改善儿童发展环境，全面保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利。《指导意见》提出了儿童优先、普惠共享，中国特色、开放包容，因地制宜、探索创新，多元参与、凝聚合力四项基本原则。这是国家对儿童健康成长的高度重视，是对国家未来人才培养的精心谋划。除了全社会要为儿童更好的生存和发展创造良好条件，教育机构更应以专业的视野，研究和建设好学校和幼儿园环境，尽可能为儿童的健康发展提供更多的条件和机会。

我很高兴有机会接触了泉州市温陵实验幼儿园（原泉州市机关幼儿园）的吕明珠园长、叶俊萍园长和褚晓瑜园长三代园长，三位园长的勤勉、好学和进取都给我留下了很深的印象。我也多次前往该园参观学习，在一定程度上见证了幼儿园环境条件的重大变化和教科研水平的不断跃升。接到褚园长发来的书稿——《幼儿园里的博物教育》，更是感受到三代园长之间的薪火相继和传统相承。幼儿园博物教育就是从有利于儿童成长的角度出发，在幼儿园为儿童创设尽可能丰富多样的探索和学习环境，让儿童在不断探索、发现、体验、交往和表现中获得新经验，让博物教育真正成为幼儿园课程的重要组成部分。

《幼儿园里的博物教育》一书对儿童博物教育的基本内涵和功能进行了系统的梳理，形成了多元、开放、共享和传承的基本理念。在这些理念的指导下，对博物教育课程的目标、内容、实施和评价进行系统的梳理和呈现，并提供了精细的案例。我认为，博物课程彰显了三个方面的特点：

第一，儿童为本，从儿童的视角出发，真正把儿童当作博物学习的主人，关注儿童的兴趣和需要，注重儿童的天性，扩展儿童的生活空间和视野，真正让儿童获得新经验。如“糖果乐园”和“罐罐乐园”就充分体现了童趣和童心。因此，博物教育是以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导的，是遵循儿童身心发展规律和学习特点的。

第二，生活为源，注重对现实生活的研究和挖掘，立足现实生活和传统文化，关注民间资源，传承社会文明。“邂逅惠安女”“走进古大厝”等博物主题就体现了对现实生活和传统文化的关注。儿童在幼儿园的生活就是课程和学习，要让更多民间优秀传统文化进入课程，进入儿童的活动之中，让优秀传统文化浸润儿童的心灵。

第三，过程为要，博物教育的核心不是灌输和说教，而是引导儿童探索、发现和体验。因此，博物教育的关键在儿童的活动过程，让儿童充分动用多种感官，在多样化的动中，不断获得新经验。因此，让儿童获得更多行动的机会是博物教育关注的重点，这也是儿童不断发展的保证。因此，关注儿童行动过程，关注儿童的思考和表现，是不断支持和促进儿童发展的关键。

幼儿园博物教育是一项系统工程，在我国的幼儿园还起步不久，有很多的困难和问题需要去面对，有许多的实践需要总结和提升，有许多前沿的理论需要去学习和理解。相信泉州市温陵实验幼儿园一定会不断探索，不断变革，不断创新，在幼儿园博物教育课程领域做出更大的贡献。

虞永平于南京

2023年9月3日