学习心理学

《学习心理学》最初于1943年列入“大学丛书”由桂林文化供应社出版，1947年和1949年在香港出版和再版，1950年新一版。本书系阮镜清先生早年学术思想和观点的系统整合，共十二章。前两章属于学习心理学绪论，主要介绍学习心理学的基本问题，包括《心理学是什么》和《心理学在教育上的应用》。阮镜清先生从分析心理学研究对象入手探讨学习心理学的基本问题，指出心理学在教育上的应用集中于教育教学方法或者说是学习问题，具体包括学习的基础、学习的过程和学习的结果三部分。后十章是《学习心理学》的主体，围绕学习的具体问题，即第二章所述的学习的基础、学习的过程和学习的结果三方面的问题展开详细讨论，具体包括《人类的基本行为及其发展》、《行为发展的类型》、《学习的基本要素》、《学习的方式》、《学习的定律》、《学习的进步》、《学习的主观条件》、《学习的客观条件》、《学习的迁移》和《学习结果的测量》。《学习心理学》在二十世纪四十年代是一本内容新颖、观点进步的优秀著作，建国初期曾被教育bu列为第一本心理学参考书。书中许多见解及教学建议，对于今天的心理学研究者和教育工作者也仍有借鉴意义和参考价值。

阮镜清（1905—1993），汉族，我国著名心理学家，教育家，华南师范大学心理学学科创始人。1905年7月2日出生于广东省香山县（今中山市）。1927年考入中山大学预科二年级，翌年转入教育系。1932年毕业后工作两年，于1934年留学日本，在东京帝国大学研究院主攻教育心理学，兼学儿童心理学和民族心理学。1937年学成归国，1993年12月25日病逝于广州。作为心理学家，阮镜清先生率先将辩证唯物论引入心理学，并始终致力于运用辩证唯物主义观点研究心理学特别是教育心理学问题，开创了教育心理学研究的新局面,极大地推动了我国心理学的发展。阮镜清先生不仅是一位造诣精深、学贯中西的心理学家，也是一位德高望重、深受心理学学子们尊敬的教育家。早在少年时期，阮镜清就深受民主和科学的熏陶，立志献身于祖国的教育事业，曾赋诗“英才卓烁欣施教，宦海浮沉不放舟”以明志。阮镜清先生六十多年的教学生涯中，培养了大批的优秀学生，为我国心理学事业、教育事业的发展作出了杰出贡献。“笃志诲人五十春秋如一日，研心析理三千桃李尽良才。”这幅对联正是阮镜清先生一生在祖国教育园地上奋力耕耘、培育英才的真实写照。

序言

第一章  心理学是什么

第二章  心理学在教育上的应用

第三章  人类的基本行为及其发展

第四章  行为发展的类型

第五章  学习的基本要素

第六章  学习的方式

第七章  学习的定律 

第八章  学习的进步

第九章  学习的主观条件

第十章  学习的客观条件

第十一章  学习的迁移

第十二章  学习结果的测量

《学习心理学》最初于1943年列入“大学丛书”由桂林文化供应社出版，1947年和1949年在香港出版和再版，1950年新一版。本书系阮镜清先生早年学术思想和观点的系统整合，共十二章。前两章属于学习心理学绪论，主要介绍学习心理学的基本问题，包括《心理学是什么》和《心理学在教育上的应用》。阮镜清先生从分析心理学研究对象入手探讨学习心理学的基本问题，指出心理学在教育上的应用集中于教育教学方法或者说是学习问题，具体包括学习的基础、学习的过程和学习的结果三部分。后十章是《学习心理学》的主体，围绕学习的具体问题，即第二章所述的学习的基础、学习的过程和学习的结果三方面的问题展开详细讨论，具体包括《人类的基本行为及其发展》、《行为发展的类型》、《学习的基本要素》、《学习的方式》、《学习的定律》、《学习的进步》、《学习的主观条件》、《学习的客观条件》、《学习的迁移》和《学习结果的测量》。《学习心理学》在二十世纪四十年代是一本内容新颖、观点进步的优秀著作，建国初期曾被教育bu列为第一本心理学参考书。书中许多见解及教学建议，对于今天的心理学研究者和教育工作者也仍有借鉴意义和参考价值。

阮镜清（1905—1993），汉族，我国著名心理学家，教育家，华南师范大学心理学学科创始人。1905年7月2日出生于广东省香山县（今中山市）。1927年考入中山大学预科二年级，翌年转入教育系。1932年毕业后工作两年，于1934年留学日本，在东京帝国大学研究院主攻教育心理学，兼学儿童心理学和民族心理学。1937年学成归国，1993年12月25日病逝于广州。作为心理学家，阮镜清先生率先将辩证唯物论引入心理学，并始终致力于运用辩证唯物主义观点研究心理学特别是教育心理学问题，开创了教育心理学研究的新局面,极大地推动了我国心理学的发展。阮镜清先生不仅是一位造诣精深、学贯中西的心理学家，也是一位德高望重、深受心理学学子们尊敬的教育家。早在少年时期，阮镜清就深受民主和科学的熏陶，立志献身于祖国的教育事业，曾赋诗“英才卓烁欣施教，宦海浮沉不放舟”以明志。阮镜清先生六十多年的教学生涯中，培养了大批的优秀学生，为我国心理学事业、教育事业的发展作出了杰出贡献。“笃志诲人五十春秋如一日，研心析理三千桃李尽良才。”这幅对联正是阮镜清先生一生在祖国教育园地上奋力耕耘、培育英才的真实写照。

编校凡例

1.选编范围。“二十世纪中国心理学名著丛编”（以下简称“丛编”）选编20世纪经过50年时间检验、学界有定评的水平较高、影响较大、领学科一定风骚的心理学著作。这些著作在学术上有承流接响的作用。

2.版本选择。“丛编”本书是以第一版或修订版为底本。

3.编校人员。“丛编”邀请有关老、中、青学者，担任各册“特约编辑”，负责校勘原著、撰写前言（主要介绍作者生平、学术地位与原著的主要观点和学术影响）。

4.编校原则。尊重原著的内容和结构，以存原貌；进行必要的版式和一些必要的技术处理，方便阅读。

5.版式安排。原著是竖排的，一律转为横排。横排后，原著的部分表述作相应调整，如“右表”“左表”“右文”“左文”均改为“上表”“下表”“上文”“下文”等等。

6.字体规范。改繁体字为简化字，改异体字为正体字；“的”“得”“地”“底”等副词用法，一仍旧贯。

7.标点规范。原著无标点的，加补标点；原著标点与新式标点不符的，予以修订；原文断句不符现代汉语语法习惯的，予以调整。原著有专名号（如人名、地名等）的，从略。书名号用《》、〈〉规范形式；外文书名排斜体。

8.译名规范。原著专门术语，外国人名、地名等，与今通译有异的，一般改为今译。首次改动加脚注注明。

9.数字规范。表示公元纪年、年代、年、月、日、时、分、秒，计数与计量及统计表中的数值，版次、卷次、页码等，一般用阿拉伯数字；表示中国干支等纪年与夏历月日、概数、年级、星期或其他固定用法等，一般用数字汉字。此外，中国干支等纪年后，加注公元纪年，如光绪十四年（1888）、民国二十年（1931）等。

10.标题序号。不同层级的内容，采用不同的序号，以示区别。若原著各级内容的序号有差异，则维持原著序号；若原著下一级内容的序号与上一级内容的序号相同，原则上修改下一级的序号。

11.错漏校勘。原著排印有错、漏、讹、倒之处，直接改动，不出校记。

12.注释规范。原著为夹注的，仍用夹注；原著为尾注的，改为脚注。特约编辑补充的注释（简称“特编注”），也入脚注。