学霸孩子养成记

学霸养成小贴士：

一年之计在于春，一日之计在于晨。良好的开端是成功的一半，想培养出学霸孩子，从孩子出生起，家长就要有坚定的信念和决心。

——第一章 第一节《培养学霸，从喂奶开始》

鼓励教育是最好的教育，它能点燃孩子心中的那团火，激励孩子向上的决心，让孩子自发地学习和进步。

——第一章 第七节《多鼓励，不放纵》

培养学霸并不只是让孩子埋头苦学，让他理解家庭的责任与自己的担当，会为孩子努力的决心保驾护航。

——第二章 第三节《从做小主人开始，理解责任与担当》

凡事预则立，不预则废。学霸的养成不是一蹴而就的，有一板一眼的计划，才会有一点一滴的进步。

——第三章 第六节《计划是一种态度》

学霸背后一定有坚强的后盾，而好的父母就是要成为这个后盾，跟孩子同荣辱、共进退，为孩子健康成长保驾护航。

——第三章 第九节《做孩子成长的合伙人》

《学霸孩子养成记》是作家史生荣以自己的亲身经历写作的家庭教育读物。由《培养学霸孩子，其实没那么难》《培养孩子的好性格》《培养孩子良好的学习习惯》《培养孩子的学科视野》四章组成。作者以专业的教师职业背景、丰富的教学经验和教育孩子的切身体会，告诉读者如何引导和培养出健康、快乐、优秀的学霸孩子。本书没有枯燥冗长的理论却蕴含着许多深刻的道理，用生动形象的真实例子，介绍科学的教育方法，是家庭教育的好帮手，也是为人父母的教育指南。

史生荣，男，1963年出生，甘肃农业大学人文学院教授、中国作家协会会员、甘肃省作家协会理事、甘肃省文学院荣誉作家，曾获“首届甘肃省中青年德艺双馨文艺工作者”称号。教学经验丰富，对家庭教育及中小学教育颇有研究并身体力行，著有《培养女儿上北大》《所谓教授》《所谓大学》等多部作品。

第一章  培养学霸孩子，其实没那么难

第一节  培养学霸，从喂奶开始  / 002

第二节  生活处处有教育  / 008

第三节  化身孩子，共同成长  / 015

第四节  兴趣是最好的老师  / 026

第五节  思考是聪明的基础  / 038

第六节  孩子可以只是孩子  / 046

第七节  多鼓励，不放纵  / 057

第八节  做出好榜样，培养学霸孩子  / 068

第二章  培养孩子的好性格

第一节  没有规矩，不成方圆  / 080

第二节  亲情，让孩子学会爱与牵挂  / 093

第三节  从做小主人开始，理解责任与担当  / 102

第四节  直面挫折，更明白勇敢与坚毅  / 110

第五节  正视荣誉，更懂得谦虚与上进  / 119

第六节  相信自己的孩子，更信任世界  / 125

第七节  未来由自己创造  / 133

第八节  艰苦奋斗，克服享乐主义  / 141

第三章  培养孩子良好的学习习惯

第一节  尊敬老师是尊重学习的第一课  / 146

第二节  孩子是学习的主人  / 156

第三节  适合孩子的学校才是好学校  / 164

第四节  了解学校才能接受学校  / 169

第五节  方法得当，学习得宜  / 177

第六节  计划是一种态度  / 185

第七节  把作业交给孩子  / 192

第八节  学习班不在多，在于精  / 201

第九节  做孩子成长的合伙人  / 206

第四章  培养孩子的学科视野

第一节  语文，让孩子学会认识世界  / 216

第二节  作文，让孩子学会自我表达  / 225

第三节  数理化，让孩子懂得规则道理  / 234

第四节  人文学科铺陈开一张认识世界的网  / 240

第五节  与网络和解  / 244

《学霸孩子养成记》是作家史生荣以自己的亲身经历写作的家庭教育读物。由《培养学霸孩子，其实没那么难》《培养孩子的好性格》《培养孩子良好的学习习惯》《培养孩子的学科视野》四章组成。作者以专业的教师职业背景、丰富的教学经验和教育孩子的切身体会，告诉读者如何引导和培养出健康、快乐、优秀的学霸孩子。本书没有枯燥冗长的理论却蕴含着许多深刻的道理，用生动形象的真实例子，介绍科学的教育方法，是家庭教育的好帮手，也是为人父母的教育指南。

史生荣，男，1963年出生，甘肃农业大学人文学院教授、中国作家协会会员、甘肃省作家协会理事、甘肃省文学院荣誉作家，曾获“首届甘肃省中青年德艺双馨文艺工作者”称号。教学经验丰富，对家庭教育及中小学教育颇有研究并身体力行，著有《培养女儿上北大》《所谓教授》《所谓大学》等多部作品。

第一章 第一节 培养学霸，从喂奶开始

学霸养成小贴士：一年之计在于春，一日之计在于晨。良好的开端是成功的一半，想培养出学霸孩子，从孩子出生起，家长就要有坚定的信念和决心。

庄稼种不好是一季的事，子女教育不好是几代人的事。孕育了孩子，需要思考的第一件事应该是怎样教育好孩子。父母头脑中有了教育好孩子的强烈愿望，才能时时处处想着教育孩子，这也是教育好孩子的基础。但不同的教育方法，会导致不同的教育结果。这是因为，遗传素质只能为人的发展提供可能，而人是社会的产物，后天的教育才能让人成为社会的人。

打个比方，孩子一生下来，大脑就像一台没装软件的计算机，给孩子的大脑装什么样的软件，输入什么样的内容，孩子就是什么样的人。大家都知道印度狼孩的故事，1920年狼孩卡玛拉被发现时，有七八岁，行为习惯已经和狼一模一样了。狼孩卡玛拉回归人类社会后，虽然得到了人的精心培养，但因为错过了早期人类的教育，尽管大脑结构没有问题，但狼孩活到十六七岁，只学会了几十个单词，终究也没能成为真正的人，智力也只相当于三四岁的小孩，而且许多狼性也没改掉。

这就告诉我们，人的智慧是后天教育学习的结果，而且孩子的每个成长阶段都有其自身发育的特点，也有发展成长的关键期，错过了关键期，就像狼孩卡玛拉一样将永远难以挽救。

所以，从孕育孩子那一刻起，就应该有意识地进行教育。我们虽然还不能科学地解释胎教，但母亲能够把营养物质传输给孩子，很大可能也能把思维情绪传递给孩子，对孩子的发育发展产生影响。但这种具体的影响我们还无法准确地说清楚，那么我们只能从孩子出生后说起。

外孙女是在美国的一家医院出生的。孩子出生后，医生并不清洗孩子，而是把孩子直接放到母亲的胸口，让孩子继续感受母亲的心跳和体温，意思是不要突然断开和母亲的联系，尽可能把一切差别搞得小一些，让孩子受到的变化刺激小一些，孩子也会平静一些。等母亲恢复一阵后，就有喂养方面的医生来告诉怎么喂奶。这让我想到我女儿出生后的情景。

那时没有谁指导我们怎么喂养孩子，妻子第一次给女儿喂奶时，我突发奇想，要考验一下女儿聪明不聪明，便要求妻子让女儿自己来寻找乳头，因为哺乳动物都是自己寻找母乳的，小羊寻找母乳的过程我一直感到神奇和佩服。女儿脸贴着母亲的胸膛拱动一阵后，终于找到了，我们也更加兴奋，感觉女儿的智力是没有问题的。

现在看来，这样做是对的，但并不是要看智力。母亲给孩子喂奶，其实也就是教育孩子的开始。母亲让孩子自己去寻找乳头，不管能不能马上找到，这个过程就是对孩子智力和体力的锻炼，也是给了孩子第一次学习、实践和思考的机会。成功了，对孩子来说，肯定是一个鼓励，肯定也会将这种记忆深深地扎根在脑海中，从而促进孩子更加积极地去寻找和学习，这也许是大自然给哺乳动物设计的一个成长环节。

另一方面，这样做也是对父母的一个提醒，让父母懂得教育无处不在、无时不在。不管喂奶本身对孩子教育作用的大小，做父母的这样做，至少是有一种想把孩子教育好的强烈愿望和责任。有了这样的强烈愿望和责任，教育好孩子就有了一个基础，教育好孩子也就不是一件困难的事。

我们知道，有强烈的愿望，才能把事情办好办实，教育孩子更是如此。有了教育孩子的愿望，我们时时事事就会想到教育孩子，也会时时处处约束自己，给孩子做出榜样，而且做每一件事情，都会想到对孩子的影响，都会想到孩子看到后会不会跟着学。有人说好父母才有好孩子，其实说的就是父母对孩子教育的重要性。

女儿出生后，我看到她是一个健康的婴儿，悬着的心就放了下来，然后想的就是如何教育好孩子，而且不知怎么回事，当时好像特别有信心，整个人也特别精神。从医院回到家，我和妻子就商量教育孩子的事。记得当时说了很多，也一起定了许多条规矩，如怎么给孩子做榜样、怎么教孩子知识、怎么爱孩子尊重孩子、怎么鼓励孩子等。这些带有浪漫色彩的约定，虽然在以后的教育中有的可行、有的不可行，但这种强烈的教育愿望、处处想着做榜样的想法，还是想对了，起到了很好的作用，也成为教育好女儿的一个基础。

但只有教育孩子的热情是不够的，父母还要学习一些教育的方法和理论，如果没有教育孩子的经验和这方面的知识，很可能会让教育南辕北辙，因为哪怕看起来很小、很简单的事，也有一定的科学道理在里面，不学习不思考，仅凭自己的热情和想象，很可能惹出麻烦。有一件事我印象特别深刻，也很能说明一些问题。

女儿出生后当时没有母乳，好在我们的学校是农业大学，有一个规模不小的奶牛场。从医院回到家，我便跑到奶牛场买来两瓶牛奶。因为我们这一代人是喝清汤长大的，总觉得清汤是敌人，牛奶当然比清汤更清，便又放锅里熬了一会儿，而且只要孩子哭闹，就不停地喂。一天以后孩子哭闹得更加厉害，问大夫，才明白牛奶要兑三分之二的水才能给婴儿喝。细想吓一大跳：那么大的牛犊吃的东西，几斤重的婴儿怎么能消化得了。

这件事一下提醒了我，必须得学习一些育儿知识，必须得科学喂养，以后也要科学地教育，遇事必须要仔细思考和分析，而且一切思维都要站在孩子的立场上，把自己当成孩子来思考和决定，绝对不能凭自己的想象和经验来对待和教育孩子，也不能以自己的感情和好恶来要求孩子。经过这样的思考，我便跑到书店购买了一些育儿和培养教育方面的书籍。现在想来，这些举措对女儿的教育起到了至关重要的作用。

但教育人是一门非常复杂且需要灵活运用的科学，俗话说百人百性，千人千面，对孩子具体的教育，就不能生搬硬套，要具体情况具体对待。可话说回来，虽然每个孩子都是不同的生命个体，但孩子又是一样的孩子，生下来哭声相同，身体、生理结构相同，这就具有共性，也就有普遍的教育规律。特别是婴儿，普遍性、共性更多，而此时的婴儿，大脑处于快速发展时期，而大脑的知识又相对空白，这时的一切教育，都将是基础性的，都将会形成牢固的、永久的东西，就像那个狼孩。

因此，此时的教育绝对不能错过，而且更要科学正确。好在此时幼儿个性的东西很少，共性规律性的东西较多，许多教育经验可以通用。随着孩子的长大，个性的东西就会增加，但这些增加的个性也基本是教育和环境影响的结果。因此，此时的教育，就要结合孩子具体的情况，在共性教育特征的基础上，来思考判断个体的不同，制定出个体的教育办法。

……