轻松带班 21招化解班主任工作难题

本书围绕班主任日常工作展开，全面覆盖了班主任在班级管理中遇到的难题，并提出了切实有效的解决方法。全书以四大模块内容为核心，在班主任角色与定位、妥善处理各种关系、化解带班难题、实现家校共育方面进行了详细阐述。书中呈现了大量真实案例，生动详细地描述了作者的带班日常，细细品读，可窥见其背后蕴藏的教育技巧。一线名师厉广海、钟杰，结合自身丰富的教育经验，帮助青年班主任突破职业瓶颈，轻松化解带班难题，助力打造属于自己的特色班级。

厉广海，深圳市翠园中学安全办主任，中学英语高级教师。深圳大学硕士研究生导师，广东省高考研究会理事，深圳市教育学会社会实践专业委员会理事。全国优质课一等奖获得者，全国优秀课题主持人。获得市优秀青年骨干教师、市优秀教师、市高考工作先进个人、区首批名教师等区级以上荣誉30多项。发表论文30余篇，出版专著《指向核心素养的高中英语单元整体教学与实践》。

钟杰，深圳市光明区光明中学德育正高级教师。全国优秀教师，广东省名班主任，广东省第三批名班主任工作室主持人，广东省“百千万人才培养工程”初中名班主任实践导师，深圳市地方级领军人才，深圳市“我最喜爱的班主任”，第五届深圳教育创新改革大奖“年度十大教育人物”，2022年深圳市“年度教师”，德育预设教育理念的提出者和践行者，男女生青春课程开发者，《班主任之友》《班主任》《新班主任》等杂志封面人物，《中国教师报》《教育时报》《德育报》《南方都市报》等主流媒体特别报道人物，出版教育专著近20部。

第一章  如何理解班主任这个角色

如何明确班主任的角色与定位/003

班主任需要养成哪些核心素养/024

如何做有温度的班主任/035

哪些好习惯有助于成为优秀班主任/044

第二章  如何妥善处理各种关系

如何化解初入职时的窘境/059

如何与学校领导和谐相处/069

如何与科任教师和谐相处/079

如何与学生建立和谐关系/088

如何与家长建立健康的关系/099

第三章  如何解决带班中的各种问题

如何快速融入新班级/113

如何建设班级优良学风/123

如何在不同的班级中形成自己的带班风格/133

如何帮助转学生消除适应性障碍/163

如何正确为学生的成长加油/173

如何评价学生更有效/182

如何打造适合学生生命成长的班级特色文化/189

如何在假期开展育人活动/209

如何应对校园安全与学生伤害事故/220

第四章  如何与家长有效沟通

如何让家长积极配合班主任工作/235

开学之际，如何与家长进行有效沟通/245

临近暑假，该如何开家长会/254

本书围绕班主任日常工作展开，全面覆盖了班主任在班级管理中遇到的难题，并提出了切实有效的解决方法。全书以四大模块内容为核心，在班主任角色与定位、妥善处理各种关系、化解带班难题、实现家校共育方面进行了详细阐述。书中呈现了大量真实案例，生动详细地描述了作者的带班日常，细细品读，可窥见其背后蕴藏的教育技巧。一线名师厉广海、钟杰，结合自身丰富的教育经验，帮助青年班主任突破职业瓶颈，轻松化解带班难题，助力打造属于自己的特色班级。

厉广海，深圳市翠园中学安全办主任，中学英语高级教师。深圳大学硕士研究生导师，广东省高考研究会理事，深圳市教育学会社会实践专业委员会理事。全国优质课一等奖获得者，全国优秀课题主持人。获得市优秀青年骨干教师、市优秀教师、市高考工作先进个人、区首批名教师等区级以上荣誉30多项。发表论文30余篇，出版专著《指向核心素养的高中英语单元整体教学与实践》。

钟杰，深圳市光明区光明中学德育正高级教师。全国优秀教师，广东省名班主任，广东省第三批名班主任工作室主持人，广东省“百千万人才培养工程”初中名班主任实践导师，深圳市地方级领军人才，深圳市“我最喜爱的班主任”，第五届深圳教育创新改革大奖“年度十大教育人物”，2022年深圳市“年度教师”，德育预设教育理念的提出者和践行者，男女生青春课程开发者，《班主任之友》《班主任》《新班主任》等杂志封面人物，《中国教师报》《教育时报》《德育报》《南方都市报》等主流媒体特别报道人物，出版教育专著近20部。

如何建设班级优良学风

所谓班级学风，就是指一个班级相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。

学风有优劣之分。优良学风中的学生群体表现为勤奋、自律、认真、求实、积极、上进、不甘落后。不良学风中的学生群体则表现为懒惰、放任、敷衍、作假、消极、落后、自甘沉沦。

学风能使学生受到潜移默化的影响。优良学风可以激发学生向上的精神动力。不良学风则会滋生出学生的颓靡之气。因此，班主任在班级建设中要把学风建设放在重要位置。那么,建设优良的班级学风究竟有哪些有效的方法呢？

一、制定明确的目标

唐僧取经为何能够成功？因为他始终坚定自己的目标——去西天取经，从未改变。无论经历多少艰难险阻，遇到多少妖魔鬼怪，他都初心不改，目标非常明确。

在东京奥运会上，14岁的全红婵一跳成名，拿到了金牌，既为国争了光，也如愿挣了钱给妈妈治病。全红婵为何能在高手如云的奥运赛事中夺魁？个中原因当然很多，但不得不承认，小家伙的目标非常明确且坚定，那就是夺冠，挣奖金给妈妈治病。所以她才能忍受身体上的各种痛苦，咬牙坚持日复一日地训练，最终在奥运跳台上使出了“洪荒之力”,一举夺冠。

于个体而言，没有目标支撑的行动很难持久。于群体而言，没有目标的努力很难坚持。因此，班主任需要指导学生直面内在需要，为自己制定一个长期目标：考什么大学。中期目标：考什么高中(三年为一个阶段，要作为重点指导)。目标的描述可以是考哪一所普通高中或职业学校，也可以是学会某一种技能，还可以是变成一个什么样的人。“为人”方面的目标一定是学生众多目标中绝不可以删除的内容，不是可有可无的。短期目标为中长期目标服务，运用倒推法，罗列出每一学年学生应该做哪些事，完成哪些任务。这些具体的任务必须细节化描述，最好是用纸质形式呈现。

我目前所带的少侠一班，一共有49人。从初一上学期开始，他们每个人都为自己制定了中考目标(中期目标)。有6个学生立志考深圳四大名校，我对他们的要求就是四大名校学子的标准。还有10来个学生立志考深圳的一些区属名校，我对他们的要求就是区属名校学子的标准。剩下的学生一部分要考周边的普通高中或口碑较好的职校，我就努力去推动他们实现自己的愿望。学生定什么目标才合适呢？班主任要以学生的学习力、专注力、意志力以及知识基础来作为参考，不可随意拔高，也不可任意踩低。学生通过持续努力就能达成的目标才是最合适的目标。最后还要告诉学生，不管考哪一所学校，都得努力上进才有希望考上，躺平就只能等着被淘汰。不管老师熬多少鸡汤给学生喝，不把想法变成行动，再美也只是想象。

所以，班主任一定要指导学生制定合理的目标，并且天天念叨他们的目标，推动学生把达成目标的念想变成行动。这样一个班级才能形成比、学、赶、帮的学习氛围。

二、端正学习的态度

所谓学习态度就是学生对学习重要性的认同。一个人在什么情况下会对本应该完成的事情持无所谓的态度呢？要么没有找到读书的意义，要么体验不到快乐，要么缺乏效能感。因此，要培养一个学生的学习态度，需要从三个方面入手：

第一，自我追问。

带着学生自我追问：我为什么要读书？让学生拿出自己的笔记本，一条一条地把读书的理由写在笔记本上：

1.为了让自己在同学面前很有面子。

2.为了让父母感到高兴。

3.为了让老师开心。

4.为了让自己今后可以找到好工作。

5.为了让自己变得更聪明。

6.为了让自己的生活品质更高。

7.为了国家的繁荣昌盛。

8.为了可以走更远的路，看到更多的风景，吃到更多的美食。

9.为了能够独立思考。

然后再让学生扪心自问，认真审视，哪些可以删去，哪些绝不可以删去。学生只有找到读书的真正意义，才不会抗拒读书。不然就会出现“不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳”的尴尬局面。

我求学时对待学习的态度极其端正，那是因为我一直想成为《第二次握手》里丁洁琼那样知性优雅的知识女性，我想要一种我真心想要的生活。除了读书，我没有其他改变命运的机会。这就是我读书的意义，也是我读书的动力。

第二，分解目标。

很多家长都跟我说：“我家孩子吧，读书不上心，读了也记不住。但是他玩个游戏吧，哪个环节都记得清清楚楚。看个电视剧吧，哪个情节都搞得明明白白，甚至还没放出来的故事情节，都能猜个八九不离十。”为什么会有这样大的区别呢？因为读书不如玩游戏和追剧快乐啊。那么,怎样才能让学生找到读书的快乐呢？唯一的办法，就是分解目标，让孩子稍稍努力就能完成，而不是经历了“头悬梁，锥刺股”才能完成。肉体这么痛苦，精神上哪还有欢乐啊？比如，学生在背文言文时，如果我一次性安排一篇既冗长又生涩的文言文让学生背诵，他们基本上就装“鸵鸟”了。问他们原因，他们就会用最怂的语言答出最坚定的答案：“太长了，不会背，懒得背!”但如果我将文章分解成三四个节次，并且带着他们反复朗读，再用描述性语言给他们画三四幅画，最后还加上比赛环节，他们就乐在其中了，学生端正的态度也就出来了。

第三，及时认可。

学生是非常功利的。一旦他们觉得做了无效，或者做了也得不到认可的话，他们就不想做了。因此，老师在给学生布置学习任务时，要尽量考虑到学生的能力，让学生处在会做、能做、做了有效果的学习状态中。这样他们的自我效能感才会增强，对学习才不会抗拒，态度才会端正。

三、遵守严格的纪律

一个班，如果课堂纪律非常糟糕，班风就会很差，学习氛围就不浓厚，好的学风自然就没指望了。因此，班主任一定要严抓课堂纪律，要制定出有效的课堂管理规则，严格执行，认真落实。

课堂管理规则不适合长篇大论，内容太多学生记不住，条款太细老师执行难度大。少而精的课堂管理规则，好记，好落实。比如我带的班级，《课堂管理规则》只有五条，分别是：与本课堂无关的话不说，与本课堂无关的事不做，与本课堂无关的书不看，与本课堂无关的游戏不玩，与本课堂无关的心事不想。条款虽少，但足以把课堂上无关的事情全部挡在外面，能让学生把精力聚焦在听课和练习上。学生违规了，班主任就非常容易将学生对号入座，也很容易将学生从错误中拉出来。

这份《课堂管理规则》易操作，效果好。六步就可以把学生管理得服服帖帖。第一步，将《课堂管理规则》印制出来，人手一份。第二步，让学生抄写《课堂管理规则》至少五遍。

第三步，利用课前时间熟读《课堂管理规则》。第四步，利用班会课背诵《课堂管理规则》。第五步，利用班会课默写《课堂管理规则》。第六步，随时抽问。课堂纪律抓住了，班风和学风基本上就抓住了。

四、寻找有效的方法

我先说一个我小时候做面饼的故事。我小时候因为父母分居两地，我又是家中老大，所以必须要协助母亲解决生活中的一些麻烦。周末以及寒暑假，母亲都要我发面饼。发面饼的过程我很熟练，但做出来的面饼不是扁的就是方的，特别难看。我妈说：“你想个办法，把面饼做圆，看起来舒服，吃着也愉快。”我心中叫苦，说：“哪有什么方法啊，这个面是软的，我倒是想搓圆，但搓着搓着就扁了，或者方了，反正都是面饼，都是拿来吃的，扁也好，方也罢，都能填饱肚子，讲什么好看不好看。”我妈听了很生气，斥责道：“任何事情都能找到更好的方法，你不去找方法，就是懒!”我屈于我妈的严苛，不得不去想办法把面饼做圆。任何事情，你只盯着结果，就只能想着结果。但若想着有更好的方法，你就会去观察、思考、分析，最后一定能找到更好的方法，既能缩短时间，又能达成预期效果。我观察、思考了两天，真的找到了一个非常好的方法，可以把面饼做得跟十五的月亮一样圆，众乡邻对我夸赞不已。我找到了什么办法呢？我把面发好后，用擀面杖把面擀到面板上，然后用一个大碗的碗口朝面板上的面扣下去，使劲一按，再把碗拿开，一个圆圆的面饼就做好了。这件事给了我很大的启发，也就是遇到什么事，先不要急着去干，而是要想想用什么方法既省力又省时，还有很好的效果。做事如此，读书也是如此。

什么样的方法于学生而言是好方法呢？这不能一概而论。有些学生上课时适合一边听课，一边做笔记，有些学生只须认真听即可，有些学生不仅要听，还要开口读。每个学生都是不同的个体，只有帮助他们找到适合自己的方法才有效。

除了寻找适合个体的独特方法，班主任还可以针对全体学生采用定期复习、批注阅读、分解内容、每日小测、每日一题的学习方法。这些方法都可以不同程度地提高学生的学习成绩，增强他们的成就感。

五、培养浓厚的兴趣

有人说，兴趣是最好的老师。我当然也赞同这句话，不过我比较喜欢在后面接上一句话：责任是更好的老师。只做自己喜欢的事，说白了，其实就是懒!有多少人，做的并不是自己喜欢的事，但最终都做得很成功，并且还做得兴趣盎然。这说明什么？说明兴趣是可以培养的。

那么,如何培养学生对学习的兴趣呢？

首先，学生要认同一个观点，即学习是一件必须要完成的事情，是属于自己的事情，与他人无关。若不认同，即使是聪明的学生，对学习也无甚兴趣。怎样才能说服学生从内心真正认同这个观点呢？那就是让学生去体验，去解决问题。比如给他们开一个初中肄业的证明，让他们去找工作。给他们一份合同，让他们找出其中的漏洞。他们往往是刚开始信心满满，最后铩羽而归。不走出学校去了解社会百态，不亲自解决问题，他们就会觉得一切都是应该的，而真实的社会，与他们在书本中看到的、脑子里想象的，差距很大。

其次，要培养学生的责任感。除了少数人读书会感到幸福，绝大多数人都觉得读书是件苦差事。但为什么还是有很多人在孜孜不倦地学习呢？因为责任使然。一个对自己不负责任的人，是很难在学习上全力以赴的。怎样才能培养一个人的责任感呢？那就是让他做事。事情做得多了，找到了方法，摸到了窍门，获得了成就感和认同感，责任感自然就生出来了。

最后，要帮助学生体验到学习的快乐。以前我们总爱说“失败是成功之母”，今天我要改成“成功才是成功之母”。一个学生，总是被失败包围，老师只是劝慰“失败是成功之母”,却没有教他们怎样找到成功，那么这个学生始终都会活在失败的阴影中，也会变得越来越消极。老师要根据每个学生的学力，给他们设置合适的阶梯，让他们一步一步朝上跳；而不是强人所难，给他们设置一架一望无际的天梯，让他们一开始就拒绝爬梯子，永远都体验不到爬梯子的快乐。

这里我要申明一下，我说的这些学生，都处在正常智力水平。义务教育阶段，每个班级或多或少都有一些特殊孩子。对他们的教育，需要通过特殊手段进行干预，常规做法很难见效。关于这一点，可以请教特教老师。

六、树立学习的榜样

谁可以成为学生学习的榜样？首先，班主任必须是学生的榜样。我与美国的雷夫老师同台讲过课，聊过天，他最提倡的做法就是榜样教育。他年复一年地守住他的第56号教室，每天早出晚归，即便是周末，也在学校与学生一起学习。他要求学生做什么,他自己就先会做到。自己做不到，就没有资格要求学生做到。我非常认同雷夫老师的观点，并且还身体力行做到了。我要求学生读书，我自己就是一个非常勤奋的读书人。我要求学生写作文，我自己就是一个笔耕不辍的人。我要求学生写作业，我自己也跟学生一样按质按量完成了作业。我要求学生搞好教室的卫生，我自己就常常在教室里搞卫生。我要求学生学会与他人建立关系，我自己就从来不对学生以及其他同事进行价值判断。因为我在每一件小事上，每一个细节上，都把自己当作教育者，进行全过程育人，尽力起到表率的作用，所以学生就特别佩服我，他们就很容易听进去我的建议，很愿意去落实我的要求。

其次，挖掘学生群体中的榜样人物。青春期阶段，朋辈影响大过师长的影响。因此，班主任一定要在班级里找出学习方面的领头羊，让这些领头羊发挥带动和引领的作用。少侠一班有三个孩子学习能力很强，学习效果也非常明显。他们不仅聪明，还有非常明确的目标，更有非常高效的方法。我让他们三个人做了少侠一班的领头羊，其中一个是班长，两个是学习委员。我要告诉所有的学生，在一个群体里，只有努力且优秀的人，才能成为团队的老大，他们是大家学习的榜样。因为有这些榜样在起作用，所以少侠一班的中等生就比较努力。后进生学起来虽然很吃力，但不拉班级后腿，不破坏班级学风。

人是很容易受环境影响的生物，因此学习氛围非常重要。为什么深圳的中学生挤破头都想考进深圳中学呢？并不是因为深圳中学的老师个个是高手，而是因为能进到深圳中学的学生都是深圳的人尖。他们有超强的大脑、明确的目标、高度的自律，并且他们的执行力和学习力都很强。这些学生一旦碰头组建成新班级，班风和学风就特别优良。一个人在优良的班风和学风下熏陶三年，会差吗？一般学校当然难遇这些人尖，但如果班主任能重视学风建设，依然可以改变很多学生的命运。