奇迹幼儿数学 5~6岁(1-6) （韩）Naon教育研究所/著， 李学权/译 九州出版社

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数学是一门再有趣不过的学问，而我们很多孩子对数学的兴趣从幼时起就被抹杀了。市面现有的幼儿园数学辅助教材，大多花哨而零散，看似学得多，其实并不系统，孩子不仅学得痛苦，而且很容易忘记。
    从日常生活入手，让孩子从根本上认识数的概念，通过孩子*熟悉的东西奠定孩子的数学基础，像做有趣的游戏一样来学习很难的数学，系统地培养孩子幼儿时期的数学思维、理性思维，从而培养独立解决问题的能力，还原我们*可爱的生活中的数学。 

父母是孩子*好的老师，让孩子在游戏中爱上数学，再由系统的练习巩固知识，活学活用，是每个父母*的心愿。《奇迹幼儿数学》分3个年龄阶段（3-4岁、4-5岁、5-6岁），每个阶段六本，以生活为素材，利用幼儿*熟悉的场景进行数学训练，例如游乐园、动物园等。全部课程中给小朋友们提供了100多个易于操作的亲子游戏，以及趣味的动手动脑小游戏，在游戏中激发幼儿的学习兴趣。

Naon教育研究所

韩国知名教育研究所，为改善幼儿、小学、中学的教育而设立，由教育专家、出版专家等60多名知名人
士组成，并拥有1100名会员。到目前为止，开发了许多专门服务于学生的项目。

什么是模块算数教育法？

幼儿数学教育中1% 的差异，决定毕生数学知识的99% ！

孩子们需要的是可进行思考的数学教育！

我国的幼儿数学并没有独立的教育程序，迄今为止的幼儿数学教育只能算是实现预习小学课程的前期培
养。因此，在市面上流通的大部分数学教材都把重点放在小学数学中占比例的运算教育上。根据这些教材，当孩子们掌握了1 ～ 100 的数字之后，会立即转入运算教育。而在对“数”没有深厚理解的前提下，盲目进行运算教育会令孩子们失去对数学的兴致。除此之外，盲目的运算教育还有一个更大的问题，就是：孩子根本没有机会理解“数”和运算所包含的意义。

那么，幼儿时期到底需要什么样的数学教育呢？这个时期的教育中，通过日常生活中的物品或抽象的半
实体，学会数数的“算数”教育是整个教育过程中基本的内容。

错误的“算数”教育正误导着孩子们！

数学教育特别发达的欧洲和美国拥有高度系统化、花样繁多，又有趣的“算数”教育方式。与其相比，我国的“算数”教育只能说还处在起步阶段，其中更不乏错误的教育方式。有一个例子能非常好地反映这种差距：这两幅图都是用7 个和8 个圆圈（半实体）教“算数”。一幅是参差不齐地摆放了大小不同的半实体，而另一幅则是整齐排列大小相同的半实体。左图是家长们所熟知的“点式算数”教育模式。作为能代表我国“算数”教育的基本模式，“点式算数”教材普遍采用具有规律性的图形问题。在这种模式下，孩子们经过短暂的适应期后，会很快地了解到左图中“5”是组成问题的基本单位。

现代中小学的数学教育存在严重的问题，即题海战术，把学生当作解题的机器。我们只注意考试，使学生失去了对数学的兴趣。这种恶劣的学风也影响了幼儿的数学教育。我们需要抛弃这种坏的学风，引进适合幼儿认识规律的新学风。
    《奇迹幼儿数学》立足于著名的荷兰数学教育家弗兰登塔尔教育方法论，吸取了西方的先进经验，并结合了有效的实践。从熟悉和直观的事物开始而进入抽象的数。数数的基本原理是建立事物的集合与自然数间的一一对应，对此本书给出了特别的关注。例如，书中讲道：“妈妈要指导宝宝用手指指着物品数数”，“粘贴数字贴纸，一一对应数字和珠子数量。”

从数数到数的运算，这是一次认识上的飞跃。为了帮助幼儿跨越这一难关，本书提出很有创建性的模块算术教育法，让幼儿逐渐了解到数的结构和运算所包含的意义。通过使用和学习《奇迹幼儿数学》，让家长和幼儿一起品尝数学的真味儿吧。
                                  ――著名数学家、北京大学教授 张顺燕

    数学曾被看成是一套技能和运算过程，对学龄前儿童实施数学教育只是为小学数学教育打好基础。
    近年来，这种观点发生了根本的变化，数学被看成是幼儿通过模拟、象征、推理、分析和抽象的过程去思考数量、关系和样式的一种途径。幼儿的数学教育，必须在自己的日常生活情景和活动中，通过操作材料和对操作活动的反思来获得。  《奇迹幼儿数学》正是这样一套为孩子数学学习提供了操作材料和相应的操作活动建议的书籍。相信作者精心设计的贴近儿童生活经验的操作材料和包括游戏在内的有趣的活动，能成为家长帮助孩子学习数学的一个好帮手！
                               ――中国学前教育学会副理事长、华东师范大学终身教授 朱家雄

这是一套欧式情境互动幼儿趣味数学书，充分根据三四岁孩子年龄特点，从数数和运算基础方面做出“模块算术”的特别设计和安排。

以趣为先，让宝宝对数“一见钟情”。当宝宝开始系统地接触数的世界，兴趣*为重要。这套数学书有情境、有互动、有美图、有色彩，以孩子熟悉的身边事物延伸到充满奥妙的花花世界，顺应孩子天性，循循渐进，引人入胜，会让宝宝在不知不觉里对数“一见钟情”。

动手动脑，实践是宝宝学习之魂。宝宝认知这个世界，以感为先，以手为先，与其说整套书是在引领孩子学，不如说是在陪伴宝宝玩，动手画一画、圈一圈、摆一摆、比一比，手脑结合玩出数与算的名堂，动手实践充分尊重宝宝的认知特点。

评价积极，持续成就感保驾护航。物质激励是对三四岁宝宝*有效的评价方式，这套书为宝宝准备了丰厚的“激励”，棒棒糖、小饼干、小汽车、小动物、小雪人等等漂亮的小贴纸吸引着孩子们的感官，积极评价形成的成就感保障宝宝阅读兴趣取之不尽用之不竭。

亲子互动，爱与陪伴是*真告白。宝宝三岁是成长的重要期，自然是亲子陪伴的关键期。这套书为亲子有效、积极、科学互动提供优秀的素材，更贴心地从科学的角度给出了《幼儿数学亲子指导手册》，有爱并科学相伴的宝宝*幸福。

国际之范，兼包并蓄创学习奇迹。思维无国界，兼容*为高，宝宝在传统的中式教育中适度领略欧范十足的思维，引领宝宝从小拓宽是视野，打开思路，潜移默化中感知国际之大的“和”与“大同”，会创造出与众不同的奇迹！

《奇迹幼儿数学》有爱、有乐趣、有智慧、有陪伴，引领宝宝用稚嫩的小手指点数与算的江山，收获数学之趣味，迎接理性之萌芽，更重要的是收获爱与温暖的亲子陪伴！

                              ——特级教师、全国优秀教师、全国教育科研先进工作者、深圳市龙华区实验学校  张岩峰

    作为一位妈妈，同时又是一名幼教工作者，我在初次接触《奇迹幼儿数学》系列丛书时，首先被它的“奇迹”所吸引。当时在想，真的能在宝宝身上发生奇迹吗？之后，我全方位仔细地看阅了这套丛书，深切感到它是一套能让宝宝“快乐而轻松学习”的丛书。首先，学习内容贴近生活，符合宝宝年龄特点；其次，操作性强，操作材料丰富，能充分激发宝宝主动参与学习的欲望，通过学习，增强了宝宝的自信心，培养了宝宝成就感；另外，反复操作练习，巩固了宝宝对知识的学习，加深了记忆；*后，书中设置的游戏情境能激发宝宝的学习兴趣。作为家长，谁不希望奇迹在自己的宝宝身上发生呢？我建议您在百忙之中抽出时间来陪宝宝一起领略书中的乐趣，相信在宝宝身上一定会有奇迹发生的。

                            ――一位从事幼教工作的妈妈 李春敏家长

    从事幼教工作以来，一直在思考怎样把游戏与数学教育巧妙结合呢？这套《奇迹幼儿数学》将幼儿数学教育的内容游戏化，家长可借助游戏情节，将数学教育的目的和内容巧妙地转化为游戏内容，一方面能让孩子在各类游戏中发现数学，感受数学；另一方面能让孩子在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学，积累经验，巩固方法，领悟数学的价值，体验成功的乐趣，使幼儿在快乐中学习，快乐中成长，快乐中发展！

                            ――一位从事幼教工作的妈妈 钟红梅家长

    这本书完全颠覆了传统的数学学习法。本书不仅让孩子们了解到“数手指头”的优点，还通过“听故事写数字”、“按顺序连线”、“填色”等多种学习法刺激了我和孩子的学习欲望。这本书让我有一种“相见恨晚”的感觉。正是通过这本书，我和孩子体会并享受到了学习数学的快乐和在数学中畅游的乐趣。

                                                    ――廉株瑛家长