规训与教化

      《规训与教化》一书从现代性的文化处境出发，从理性、个体化、自我实现、理想、道德、知识等方面入手，探讨了教育的现代性问题，分析了教育中的规训结构与教化困境，研究了规训与教化在现代性演变过程中的抵抗轨迹，阐释了规训所内含的教育、社会和文化问题，思索了引导灵魂变革、重建文化理想、构筑教育生活的教化途径。

        金生鈜，男，苏州科技大学教育学院教授，主要研究领域为教育哲学，已出版《理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论》《德性与教化——从苏格拉底到尼采：西方道德教育哲学思想研究》《教育与正义——教育正义的哲学想象》《教育研究的逻辑》等学术专著。

章　绪论：教化与规训的对抗 …………………………………… 001

规训的“在场” ………………………………………………………… 001

教化的启蒙 ……………………………………………………………… 005

教化——自由的实践 …………………………………………………… 007

规训的谱系 ……………………………………………………………… 016

作为教育技术的规训 …………………………………………………… 021

规范与自由 ……………………………………………………………… 027

第二章　理性的癫狂 …………………………………………………… 033

理性：灵魂的本质 ……………………………………………………… 033

理性的教化与灵魂转向 ………………………………………………… 038

理性的对象化和工具化 ………………………………………………… 045

规训与理性主体的诞生 ………………………………………………… 052

理性的缺失 ……………………………………………………………… 056

理性需要启蒙 …………………………………………………………… 063

教化——重塑理性精神 ………………………………………………… 069

第三章　个体性的迷思 ………………………………………………… 082

自我存在的孤立化 ……………………………………………………… 082

现代主体的个体化 ……………………………………………………… 085

规训对个体性的生产 …………………………………………………… 090

个体化的后果 …………………………………………………………… 096

教化与生活的治理 ……………………………………………………… 101

追寻公共精神 …………………………………………………………… 106

公民——“An Educated Man” ………………………………………… 116

第四章　自我实现的隐忧 ……………………………………………… 129

自我实现的现代性浪潮 ………………………………………………… 129

自然人的自然教育 ……………………………………………………… 138

自我实现的变异 ………………………………………………………… 145

自我实现的不可避免 …………………………………………………… 151

自我实现的教育视域 …………………………………………………… 156

自我实现与教育性自由 ………………………………………………… 160

教育权力 ………………………………………………………………… 181

自我实现与教育对话 …………………………………………………… 189

第五章　理想的命运 …………………………………………………… 197

理想的欲望化 …………………………………………………………… 198

价值相对主义与理想 …………………………………………………… 203

教育中的虚无主义 ……………………………………………………… 210

获得“承认”的欲望和教育享乐主义 ………………………………… 216

教育同质化与群众人的生产 …………………………………………… 222

规训的理想与教化的理想 ……………………………………………… 230

教化需要乌托邦吗 ……………………………………………………… 236

理想能够被希望吗 ……………………………………………………… 242

文化理想与人生 ………………………………………………………… 247

良善生活与理想 ………………………………………………………… 255

第六章　道德的脆弱 …………………………………………………… 264

我们为什么是道德存在 ………………………………………………… 265

自然权利与道德的外移 ………………………………………………… 272

道德教育与精神的分离 ………………………………………………… 280

“物义论”和现代的德性 ……………………………………………… 286

道德教育的根基 ………………………………………………………… 299

道德自我的生成和道德教育的条件 ……………………&he