课堂育人教程

前言

习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这些重要论述和要求对于我国高职教育发展具有重大现实意义和长远战略意义。

为全面贯彻落实新时代党的教育方针，促进素质教育融入人才培养全过程，提高学生综合素质，培养人格高尚、知行统一的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，我校于2018年率先在湖南高职院校中启动并实施了学生综合素质测评工作，制定《湖南工业职业技术学院学生综合素质测评实施办法》，并成立专门领导小组，形成校院班三级测评工作体系。测评指标主要从道德品行、学业成绩、创新创业和实践活动四个方面展开，同时制定了《湖南工业职业技术学院学生综合素质测评实施办法实施细则》，细则明确了工作目标和学校、相关职能部门、二级学院、辅导员、班主任及班级的职责分工，并对测评记录程序、考核、考核结果运用和保障措施做了明确的规定。根据学生知行合一、全面发展需要，我校将学生综合素质测评结果全面应用于学生评奖、评先、评优工作中，于2019年5月研究制定了《湖南工业职业技术学院学生奖励办法（试行）》，并于同年9月1日正式施行，《办法》中明确指出，学校奖助学金评定、学习标兵、文明班级、优秀班集体、优秀共青团员等各类学生评先评优、评奖评助都直接与学生的综合素质测评挂钩。通过学生综合素质测评一系列工作，为帮助学生形成良好的学习、生活习惯，促进校风、学风建设起到了重要作用。此外，我校还依托“智慧校园”建设，建立基于校园大数据的学生发展质量监测与评价系统，后续学生综合素质测评工作将通过测评系统在网上完成相关材料的提交和申报，并依托区块链技术的职业教育评价系统，全方位、多角度开展学生综合素质测评工作。

为切实落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上携手各类课程与思想政治理论课同向同行的指示精神，自2018年9月起，我校所有专业课堂教学中创先引入“课堂育人三分钟”环节，要求各专业授课的专任教师在每一次授课中，必须有3分钟左右的时间开展“五育”方面的教育，此项举措得到广大教师们的积极响应，并获得学生们的认可和喜爱。为了更好地促进“五育”并举、“五育”融合工作有序开展，实现学生“五育”协调发展，提升我校学生综合素质不断提高，我校组织本书编写，从教育生态学视域来探讨德智体美劳融合育人的内涵、特征及其意义向度，对高校德智体美劳融合育人的本质内涵进行慎思与重构，是对学生品德、知识、技能和素质的塑造。本书主要具有以下特色：①注重高职学生“个性发展与社会发展相统一”的主体——发展性，高职特色鲜明，指导适用性强；②注重高职学生“综合素养与专业教育相融合”的超越——适应性，突破传统教材编写体例，实现各学科的全面育人；③注重高职学生“显性知识与隐性知识相转化”的体验——实践性，寓理性于生动教学情景，极具阅读情理性。

本书编著是集体智慧的结晶，从编写提纲的拟定，到初稿完成后的修改，经过多次集体讨论。本书编写大纲由湖南工业职业技术学院校长向罗生同志及马克思主义学院院长苏茂芳同志主审，向罗生、向洪编著，其他同志：向桂珍、赵亮、张月、黄怡、廖良、胡康、黄立峰、欧阳海飞、张小林、刘思宇、张铃娣等同志也参与本书编著。本书适用于各类职业院校师生课堂教学或课外阅读学习。

由于编者水平有限和时间仓促，疏漏之处在所难免，欢迎使用本书的各位老师和学生多提宝贵意见，以期在今后的修订中更加完善。希望本书能成为高职课程思政和“五育”并举方面的教辅资料，成为高职学生成长的良师益友，为高职学生健康成长、认识自我、发展自我、与他人与社会和谐相处提供理论指导。受到出版社编辑老师的专业指导，书中引用了一些专家、学者的研究成果，谨此一并致谢！

作者

2021年4月 

本书主要内容包括：道德育人、青春之问、品德教育、、传承中华民族美德、弘扬家训家风教育、恪守社会公共道德、文化育人、优秀传统文化教育、法制文化、卓越工业文化教育、健体育人、心理育人、安全教育、美育育人、劳动育人、创新创业教育等方面的内容。从施教主体上，将人才培养拓展到全体任课教师，是贯彻落实“全员、全方位、全过程”育人提供了一条具体可行的方法；从内容上看，将课堂育人内容以人才培养为核心。 本书是高职院校探索实施“五育并举”工作举措的重大创新。从时间上看，不仅解决了高校课程育人时间偏少、偏紧的矛盾，在不增加课时的基础上，大量增加了课程育人的有效性途径；从施教主体上，将人才培养拓展到全体任课教师，是贯彻落实“全员、全方位、全过程”育人提供了一条具体可行的方法；从内容上看，将课堂育人内容以人才培养为核心， 并扩展到德智体美劳五个方面，将新时代人才培养落到了实处。

本书主要内容包括：道德育人、青春之问、品德教育、、传承中华民族美德、弘扬家训家风教育、恪守社会公共道德、文化育人、优秀传统文化教育、法制文化、卓越工业文化教育、健体育人、心理育人、安全教育、美育育人、劳动育人、创新创业教育等方面的内容。从施教主体上，将人才培养拓展到全体任课教师，是贯彻落实“全员、全方位、全过程”育人提供了一条具体可行的方法；从内容上看，将课堂育人内容以人才培养为核心。 本书是高职院校探索实施“五育并举”工作举措的重大创新。从时间上看，不仅解决了高校课程育人时间偏少、偏紧的矛盾，在不增加课时的基础上，大量增加了课程育人的有效性途径；从施教主体上，将人才培养拓展到全体任课教师，是贯彻落实“全员、全方位、全过程”育人提供了一条具体可行的方法；从内容上看，将课堂育人内容以人才培养为核心， 并扩展到德智体美劳五个方面，将新时代人才培养落到了实处。

向罗生，男，教授，湖南工业职业技术学院校长、党委副书记。 自参加工作以来，个人先后在共青团湖南省委、永兴县委、安仁县委、郴州市的经济开发区、发改委等政府机关从事行政管理工作，历任湖南省团省委基层部主任科员、青工部部长助理、联络部副部长、权益部部长、团省委常委兼办公室主任、湖南青年实业发展中心主任等职务；2001年3月至2001年11月，挂职任湖南省永兴县县委副书记；2001年11月至2002年4月，任湖南省团省委常委、办公室正处级干事；2002年4月起，先后担任湖南省永兴县县委副书记，湖南省安仁县县委副书记、常务副县长、县长，郴州市教育局党组成员、副局长，郴州经济开发区党委副书记、管委会主任、北湖区委副书记(兼)，郴州市发改委党组副书记、主任、党组书记，郴州师范学校党委书记，湘南幼儿师范高等专科学校党委书记等职。现任湖南工业职业技术学院党委副书记、校长，主持学校行政全面工作，联系汽车工程学院党总支。 个人先后主持了厅级以上课题4项，出版著作1部，发表论文21篇，获计算机软件著作权1项，个人荣获首届中国管理科学与管理教育联盟峰会高职管理奖一等奖。

章道德育人(1)

节青春之问(1)

第二节品德教育(7)

第三节社会主义核心价值观(15)

第二章文化育人(19)

节国情教育(19)

第二节优秀传统文化教育(24)

第三节法治文化(32)

第四节卓越工业文化教育(40)

第三章健体育人(50)

节以体育人(50)

第二节心理育人(55)

第三节安全育人(61)

第四章美育育人(74)

节工业之美(74)

第二节网络之美(87)

第三节生态之美(91)

第五章劳动育人(100)

节劳动品质(100)

第二节劳动养成(104)

第三节劳动创造(110)

参考文献(116)

本书主要内容包括：道德育人、青春之问、品德教育、、传承中华民族美德、弘扬家训家风教育、恪守社会公共道德、文化育人、优秀传统文化教育、法制文化、卓越工业文化教育、健体育人、心理育人、安全教育、美育育人、劳动育人、创新创业教育等方面的内容。从施教主体上，将人才培养拓展到全体任课教师，是贯彻落实“全员、全方位、全过程”育人提供了一条具体可行的方法；从内容上看，将课堂育人内容以人才培养为核心。 本书是高职院校探索实施“五育并举”工作举措的重大创新。从时间上看，不仅解决了高校课程育人时间偏少、偏紧的矛盾，在不增加课时的基础上，大量增加了课程育人的有效性途径；从施教主体上，将人才培养拓展到全体任课教师，是贯彻落实“全员、全方位、全过程”育人提供了一条具体可行的方法；从内容上看，将课堂育人内容以人才培养为核心， 并扩展到德智体美劳五个方面，将新时代人才培养落到了实处。

向罗生，男，教授，湖南工业职业技术学院校长、党委副书记。 自参加工作以来，个人先后在共青团湖南省委、永兴县委、安仁县委、郴州市的经济开发区、发改委等政府机关从事行政管理工作，历任湖南省团省委基层部主任科员、青工部部长助理、联络部副部长、权益部部长、团省委常委兼办公室主任、湖南青年实业发展中心主任等职务；2001年3月至2001年11月，挂职任湖南省永兴县县委副书记；2001年11月至2002年4月，任湖南省团省委常委、办公室正处级干事；2002年4月起，先后担任湖南省永兴县县委副书记，湖南省安仁县县委副书记、常务副县长、县长，郴州市教育局党组成员、副局长，郴州经济开发区党委副书记、管委会主任、北湖区委副书记(兼)，郴州市发改委党组副书记、主任、党组书记，郴州师范学校党委书记，湘南幼儿师范高等专科学校党委书记等职。现任湖南工业职业技术学院党委副书记、校长，主持学校行政全面工作，联系汽车工程学院党总支。 个人先后主持了厅级以上课题4项，出版著作1部，发表论文21篇，获计算机软件著作权1项，个人荣获首届中国管理科学与管理教育联盟峰会高职管理奖一等奖。