中国民族音乐
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作者王耀华 编
出版社上海音乐出版社
ISBN9787807510826
出版时间2020-07
装帧平装
开本16开
定价86元
货号28968331
上书时间2024-10-20
商品详情
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导语摘要
一、紧扣音乐学（教师教育）的办学方向和培养目标，强化音乐教师教育的专业化要求。这套教材是在21世纪国家基础教育课程改革全面推进的大背景下编写的。“为基础教育服务”是《方案》和《纲要》着力突出的理念，并正逐步成为高校音乐学（教师教育）工作者的共识。在这一教育背景下，教材编写者根据不同专业课程的特点，在教学材料组织、范例选取、活动设计、练习要求等方面，力求突出教材的“师范性”。
二、教材体现了不同课程自身的逻辑体系，教材构架和教学内容体现了基础性与时代性的兼容。“师范性”与“学术性”不应该是对立相斥的。这套教材突出强调了教师教育的培养目标，但并不是以降低、削弱课程应有的学术含量为代价。这里的关键在于从什么角度、用什么标准来衡量音乐学（教师教育）专业课程教材的学术性。这套教材的编写者以培养高素质音乐教育工作者的培养目标为出发点，精选本课程重要的基础知识、基本技能，同时关注本课程的发展前沿，将与本课程相关、并在学术界有定评的新知识成果纳入教材中。
三、这套教材具有综合性的特点，体现了不同学科课程的交叉与融合。《方案》对以往音乐教师教育的传统课程做了必要的整合，这样的整合，虽然在一些高师院校已有不同的教学实践基础，但一直缺少公开出版的成型教材。这次呈现在读者面前的《乐理与视唱练耳》、《多声部音乐分析与写作》、《中国音乐史与名作赏析》、《西方音乐史与名作赏析》、《合唱与指挥》等教材，都是相关学科课程交叉与融合的产物。即便是像《钢琴》、《声乐》这样的传统教材，也新增了“歌曲伴奏实践”、“自弹自唱”等教学内容，不同课程内容相互渗透、结合，突出体现了注重教学实效性的编写理念。
目录
前言
绪论
章 秦陇音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第二章 三晋音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第三章 关东音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第四章 齐鲁燕赵音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第五章 中州音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第六章 江淮音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第七章 吴越音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第八章 荆楚音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第九章 巴蜀音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第十章 滇桂黔音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第十一章 青藏高原音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第十二章 北方草原音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第十三章 新疆高原与绿洲音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第十四章 岭南音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第十五章 闽台音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第十六章 客家音乐
节 概述
第二节 曲目赏析
第三节 音乐特征
第十七章 中国民族音乐的艺术特点
内容摘要
一、紧扣音乐学（教师教育）的办学方向和培养目标，强化音乐教师教育的专业化要求。这套教材是在21世纪国家基础教育课程改革全面推进的大背景下编写的。“为基础教育服务”是《方案》和《纲要》着力突出的理念，并正逐步成为高校音乐学（教师教育）工作者的共识。在这一教育背景下，教材编写者根据不同专业课程的特点，在教学材料组织、范例选取、活动设计、练习要求等方面，力求突出教材的“师范性”。
二、教材体现了不同课程自身的逻辑体系，教材构架和教学内容体现了基础性与时代性的兼容。“师范性”与“学术性”不应该是对立相斥的。这套教材突出强调了教师教育的培养目标，但并不是以降低、削弱课程应有的学术含量为代价。这里的关键在于从什么角度、用什么标准来衡量音乐学（教师教育）专业课程教材的学术性。这套教材的编写者以培养高素质音乐教育工作者的培养目标为出发点，精选本课程重要的基础知识、基本技能，同时关注本课程的发展前沿，将与本课程相关、并在学术界有定评的新知识成果纳入教材中。
三、这套教材具有综合性的特点，体现了不同学科课程的交叉与融合。《方案》对以往音乐教师教育的传统课程做了必要的整合，这样的整合，虽然在一些高师院校已有不同的教学实践基础，但一直缺少公开出版的成型教材。这次呈现在读者面前的《乐理与视唱练耳》、《多声部音乐分析与写作》、《中国音乐史与名作赏析》、《西方音乐史与名作赏析》、《合唱与指挥》等教材，都是相关学科课程交叉与融合的产物。即便是像《钢琴》、《声乐》这样的传统教材，也新增了“歌曲伴奏实践”、“自弹自唱”等教学内容，不同课程内容相互渗透、结合，突出体现了注重教学实效性的编写理念。
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