新媒体视域下的美术教学

本书通过剖析国内外新媒体艺术课程与教学的先进做法，提出区域实践研究对策。利用丰富的案例展现新媒体视域下中小学美术课堂教学的实践成果：对各种多媒体环境下的美术教学展开研究；开展基于微课与慕课的美术教学研究；在高中课堂引入定格动画项目化学习研究；分享了技术优化美术教学的导入、新授、作业、展示、评价五环节的宝贵经验。
本书积极探寻新媒体视域下美术教师专业发展策略。提出信息技术融入学校美术教育，并非只是作为一种“技术形式”而存在，它应该成为美术教育中一种新的“课程形态”、一场新的“教学方式的变革”，在依托信息技术的美术教学中，师生要凭借互联网和计算机技术，营造一种动态的、生态化的教学环境，让“教育的技术”为“课堂的艺术”服务。

彭学军,上海市美术特级教师，1993年毕业于上海师范大学美术教育系，任教于上海市洋泾中学,担任美术教师，艺术教研组长。
近5年，主持区级课题2项。2016年，课题“高中美术课中的体验式教学研究”结题。2017年9月“运用现代媒体优化美术课堂教学研究”课题立项；2016年12月，专著《高中艺术课中的体验式教学》获双名工程资助，由上海教育出版社出版；同年出版专著《创意线描》；发表论文30余篇，10余篇获奖，数篇论文发表于全国核心类期刊《中国美术教育》杂志；教学课4次获上海市一、二等奖。

章绪论
节新媒体概述
第二节新媒体带来的人们生活的变革
第三节新媒体带来的美术教学的变革
一、国外新媒体艺术课程与教学
二、国内新媒体艺术课程与教学

第二章各种多媒体环境下的美术教学
节各种多媒体环境下的美术教学特征
一、简易多媒体环境
二、交互多媒体环境
三、网络或移动多媒体环境
第二节网络或移动多媒体环境下的美术教学
一、智慧教室环境下的课堂教学实践
二、利用校园网平台构建网络学习空间

第三章基于微课与慕课的美术教学
节基于微课的美术教学
一、微课的起源
二、微课的概念
三、微课的特征
四、微课的类型
五、微课设计开发的一般流程
六、微课视频的制作方法
七、微课设计的实用建议
八、美术微课的案例解析
第二节基于慕课的美术教学
一、什么是慕课？
二、慕课的特征
三、慕课的发展脉络
四、上海市高中名校慕课平台的建设和上线
五、美术慕课的案例解析

第四章定格动画走进美术课堂
节关于定格动画
一、定格动画概念
二、定格动画发展简史
三、定格动画的类型
第二节定格动画制作流程
一、前期准备
二、拍摄阶段
三、后期制作
第三节定格动画教学实践
一、问卷星课前调查并分析
二、课程目标的设计
三、教学环节的关键点
四、定格动画案例解析
五、定格动画课程反思

第五章技术优化美术教学环节
节技术应用于美术教学环节的原则
第二节技术优化美术教学环节案例
一、技术支持的导入
二、技术支持的新授
三、技术支持的作业
四、技术支持的展示
五、技术支持的评价

第六章新媒体视域下美术教师专业发展
节新媒体视域下美术教师职业新特征
一、TPACK是未来教师的能力
二、课程标准对美术教师信息化能力的要求
三、信息技术背景下美术教师职业新特征
第二节新媒体视域下美术教师专业发展策略
一、课题引领,区域辐射
二、信息技术资源的开发与运用
三、学习使用相关技术
第三节从技术走向综合素养
一、美术教师应该具备综合素养
二、技术促进综合素养提升

主要参考文献

后记

本书通过剖析国内外新媒体艺术课程与教学的先进做法，提出区域实践研究对策。利用丰富的案例展现新媒体视域下中小学美术课堂教学的实践成果：对各种多媒体环境下的美术教学展开研究；开展基于微课与慕课的美术教学研究；在高中课堂引入定格动画项目化学习研究；分享了技术优化美术教学的导入、新授、作业、展示、评价五环节的宝贵经验。
本书积极探寻新媒体视域下美术教师专业发展策略。提出信息技术融入学校美术教育，并非只是作为一种“技术形式”而存在，它应该成为美术教育中一种新的“课程形态”、一场新的“教学方式的变革”，在依托信息技术的美术教学中，师生要凭借互联网和计算机技术，营造一种动态的、生态化的教学环境，让“教育的技术”为“课堂的艺术”服务。

彭学军,上海市美术特级教师，1993年毕业于上海师范大学美术教育系，任教于上海市洋泾中学,担任美术教师，艺术教研组长。
近5年，主持区级课题2项。2016年，课题“高中美术课中的体验式教学研究”结题。2017年9月“运用现代媒体优化美术课堂教学研究”课题立项；2016年12月，专著《高中艺术课中的体验式教学》获双名工程资助，由上海教育出版社出版；同年出版专著《创意线描》；发表论文30余篇，10余篇获奖，数篇论文发表于全国核心类期刊《中国美术教育》杂志；教学课4次获上海市一、二等奖。