交际语境写作

于种种原因，我国语文教育中存在着“重阅读、轻写作”的倾向。阅读教学领域的研究，人多、成果多，写作教学领域的研究，人少、成果更少。这自然是因为写作比阅读要难得多，一般人知难而退，不大愿意去碰这个“老大难”问题。要研究写作，尤其是写作教学理论，需要坚实的学术积累、广阔的理论视野、丰厚的实践经验、执着的钻研精神，以及非凡的探索勇气。荣维东能不畏艰难、知难而进，让我看到了一个语文学人应该具有的品格。

早在2010年，荣维东的博士毕业论文《写作课程范式研究》就将写作课程与教学理论发展清晰地归纳为三个范型，即“文章取向的写作”“过程取向的写作”“交际语境写作”，并明确提出我国写作教育发展的方向应该是“交际语境写作”。尽管“交际写作”在国外文献中早已有之，但明确提出“交际语境写作”应该是他的一个创造。这也是他的博士论文中重要、创造性、有价值的一部分。在那篇学位论文中，尽管他表示要构建这一新的写作教学理论范式，但受制于时间和条件，并未单独立论和系统阐释。可喜的是，他通过跨学科的深入研究和这几年持续不断的理论探索，终于从“语境—语篇互动生成”的角度取得了积极成果。

本书主要观点为：写作是作者在特定语境中，面向明确或潜在读者、构造书面语篇进行表达和交流的活动。任何写作都面临着以什么角色、对谁、为什么、写什么、用什么方式写等交际语境问题。写作时，作者要揣摩语境要素，设想读者的需求和已有知识，根据写作目的选择话题，并对文章的结构、体式、语言以及内容详略等进行安排。写作时的话题、角色、读者、目的等语境要素决定着语篇的内容和形式。这就是他提出的“交际语境写作”的基本思想。

书中广泛运用了语用学、语境学、语篇学等相关学科中新的理论成果，研究并阐释了基于交际语境的语篇写作的原理机制。这项研究突破了我国沿袭千百年的传统“文章学”话语系统，构建了一个基于“话题”“读者”“作者”“目的”“语言”等交际语境要素的全新写作理论框架。交际语境写作倡导培养学生的交流意识、读者意识、主体（角色）意识、文体（功能）意识，致力于科学有效的写作内容和写作策略开发，这是我国写作课程要关注的深层次理论问题和科学实践问题。这项研究不仅为解决学生的写作动机缺失、写作内容匮乏以及文章材料、体式、语言选择等一系列重要问题提供了新的理论阐释，也为写作教学提供了全新的实践范式。

本书可以称得上是一部具有理论开创和实践智慧的写作教学新论，它预示着我国的写作理论和教学可能要发生一些根本转变。其主要价值体现在以下三个方面：

，为写作教育正本清源。本书一开始从辨析“作文”“习作”“说话”“写作”“创作”等概念开始，意在论述写作的本质到底是什么，我们应该树立什么样的写作观，建构什么样的写作教学理论，什么才是我国写作教学的发展方向等原点、基点问题。

第二，为写作教学建构新论。作者在梳理中外写作理论发展范式的基础上，提出了“文章写作—过程写作—交际语境写作”三种范式整体融合的课程框架的构想，并进一步提出了“写作即特定语境下的语篇建构”的思想。本书的核心内容在于具体阐述“交际语境写作”的概念、原理、模型与机制，以及写作知识、教学策略。书中为传统写作活动所涉及的六个重要因素——读者、作者、目的、话题、文体和表达注入了全新的内涵和理解。

第三，为写作教学实践指路。本书从实践的角度阐述了基于交际语境的写作策略和教学策略，包括语境分析策略、语境构思策略、读写结合策略、写作任务设计策略，以及基于“6 1”指标的作文评价策略，还对写作任务设计、作文修改、作文评价等提供了新的方案。后讨论我国写作教学的核心问题，即为什么写、写什么、怎么写等，并提出了一些切实可行的解决路径。

本书看起来只是一种写作教学理论研究，其实它已经超越了写作教学研究本身，而对整个语文教育研究具有启示作用。作者运用语用学、语篇学等新的学科理论，论述语境、语篇与语文关系，提出“语文是研究语境和语篇互动生成的学科”的观点，对整个语文课程教学理论建设提供了一个独特视角。

理论创新需要跨学科融合，需要国际视野，需要借鉴国外先进的研究成果。当然，也需要立足我国实际，从解决我国写作教学的实际问题出发，探索适合中国文化习惯和现实需要的理论体系。然而，不可否认的是，目前欧美的写作教学理论研究比较系统扎实、专业化程度较高，这与他们从20世纪70~80年代开始就将“读、写、算”作为“新三艺”给予极高重视有关，涌现了一些写作研究机构，学术成果不断累积，写作课程基本独立。相对来说，我国系统科学的写作教学理论研究尚待开启，写作课程建设尚未引起足够重视。不过，从近些年荣维东等的研究成果来看，这一局面有望得到改善。

写作教学是一个广阔的领域，可以从多层面、多视角进行研究。荣维东的研究只是一个尝试，我认为他的这个尝试是别开生面而卓有成效的。我期待有更多人投入到写作课程教学研究中来，从新的视角，用新的理论和方法，不断发展完善我国的写作教学理论研究，将我国的写作教育推向新境地。

（作者系杭州师范大学教授、博士生导师）

本书介绍了写作的背景和发展，阐述了交际语境写作的概念和原理。从多种角度分析了交际语境写作的要素和写作策略，并落脚到应用中去。大体章节划分如下：

    *章  国内外写作理论发展回顾与前瞻

    第二章  交际语境写作的理论基础

    第三章  交际语境写作：“语境-语篇”的互动构建

    第四章  交际语境视域下的写作要素

    第五章  基于交际语境的语篇写作策略

    第六章  结论与应用

荣维东，西南大学文学院教授，在《课程教材教法》《全球教育展望》《教育发展研究》等刊物上公开发表论文50多篇。参编著作、教材等10多部（本）。学术论文其中包括《课程 • 教学 • 教法》《全球教育展望》《教育发展研究》《中国电化教育》等CSSCI等核心教育期刊7篇；语文类刊物如《语文建设》《中学语文教学》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文教学之友》《中学语文》《语文教学研究》《语文报》等发表论文约30多篇。其中人大复印资料全文转载18篇。

目录：

章 写作教学理论范式转型

节 写作与写作教学观  /1

第二节 写作教学理论三大范式  /16

第三节 交际语境写作：写作教学的发展方向  /38

第二章 语境、语篇与写作

节 语境与写作  /59

第二节 语篇与写作  /104

第三节 语文即语境与语篇的相互转换  /136

第三章 写作即特定语境中的语篇建构  

节 交际语境写作及语境要素  /155

第二节 交际语境写作模型建构  /165

第三节 行文：关联—选择—示意  /178

第四节 交际语境写作原理阐释  /194

第四章 交际语境写作要素新解

节 读者：从被动接受者到文本潜在塑造者  /201

第二节 作者：特定语境中的书语示意人  /213

第三节 目的：交际意图与语篇功能  /231

第四节 话题：写作对话的材料、场域与情境  /237

第五节 文本：书面交流模板和类型特征  /244

第六节 表达：选择合乎语境的言语形式  /271

第五章 交际语境写作策略

节 写作策略和写作教学策略  /277

第二节 语境分析：以RAFT策略为例  /293

第三节 关联选择：1000种想法和1种写法  /316

第四节 语篇图式：句法、章法、范文  /331

第五节 读写结合：阅读与写作互惠共享  /351

第六章 结论与应用

节 基于交际语境的写作任务设计  /375

第二节 连贯、衔接与行文修改  /397

第三节 基于语篇指示的写作评价  /408

第四节 我国写作教学的核心问题及解决路径  /426

参考文献  /443

跋  /471

本书介绍了写作的背景和发展，阐述了交际语境写作的概念和原理。从多种角度分析了交际语境写作的要素和写作策略，并落脚到应用中去。大体章节划分如下：

    *章  国内外写作理论发展回顾与前瞻

    第二章  交际语境写作的理论基础

    第三章  交际语境写作：“语境-语篇”的互动构建

    第四章  交际语境视域下的写作要素

    第五章  基于交际语境的语篇写作策略

    第六章  结论与应用

荣维东，西南大学文学院教授，在《课程教材教法》《全球教育展望》《教育发展研究》等刊物上公开发表论文50多篇。参编著作、教材等10多部（本）。学术论文其中包括《课程 • 教学 • 教法》《全球教育展望》《教育发展研究》《中国电化教育》等CSSCI等核心教育期刊7篇；语文类刊物如《语文建设》《中学语文教学》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文教学之友》《中学语文》《语文教学研究》《语文报》等发表论文约30多篇。其中人大复印资料全文转载18篇。