芳洲拾翠:山东省优秀班主任工作室成长印记

于昌伟

威海市师德标兵

文登区师德标兵

文登区第二届文登名校长

文登区优秀教育工作者

文登区教育工委“优秀共产党员”获文登区政府嘉奖奖励

毕建英

国家二级心理咨询师

全国学校心理健康教育卓越人才培养计划优秀教师山东省心理健康先进个人

威海市师德标兵

威海市教学能手

威海市学科带头人

威海市名课程团队骨干成员

山东省心理健康教育远程研修专家

参与山东省心理健康教材编写

参与山东省传统文化教材编写

参与教育部心理健康教育系列书系编写

第一篇成长・幸福

与书为伴逐光而行

借助东风一路学习有所收获

我的成长之路:

不忘初衷匠心前行

反思前行步履不停

幸福至味是成长

一次家访带来的成长

向下扎根向阳而长逐梦前行

乘着东风整装再出发

第二篇阅读・遇见

从“尊重”开始

学贵有法

莫因焦虑忘初心

给作业拖延症把把脉.

纠正偏科要对症下药

学习也需要治疗

提前学是不是抢跑

让鲶鱼效应与生活超链接

“头脑风暴效应”在班级管理中的实践应用

用“心”打造阳光班级

巧用心理效应助力学生成长

善用互悦机制与霍桑效应

山重水复疑无路柳暗花明又一村

莫让“三人成虎”

推开梦想的那扇门

和善与坚定并行

学理论重运用

用心耕耘静待花开

好好说话说“好话”

享受生命轻松生活

幸福、快乐、成就一一我的课堂

打开孩子了解母亲的窗口

书一一我生命中的阳光

阅读・深耕

最是书香能致远

突破自我才能破茧成蝶

手持戒尺心中有光

班主任之路贵在修炼

让阅读成为一种习惯

……

第三篇班级・发生

第四篇个体・改变

与书为伴逐光而行

——我的教育成长故事

春种、夏长、秋收、冬藏，斗转星移间,我踏上教育沃土已二十余载。二十多年来,我从幼稚走向成熟，从最初面对教育的茫然无措成长为如今的从容淡定.....除了岁月的沉淀,这些变化更多来源于心中信念的指引一一渴望成长，期待成为一名优秀教师。我如一株向阳而生的向日葵,围绕着这道如光的信念，不断学习、沉淀、成长。

初出茅庐时的困顿

应该说，我与教育结缘有一定的偶然性,因为自己所学并非教育专业,但毕业时却怡逢全市招考教师,因为崇尚教育职业的崇高与雅静,于是参加了考试。

当我初次走上讲台，面对学生们纯净的眼神时,我的心是欣喜的;然而当领导通知听课时，心要时变得恐慌。不知道什么样的课是一节好课，不知道一节课需要教给学生们什么。于是抱着好学的心态,我开始了漫漫的听课之路。每听完一节课，就回到自己的班级模仿上一遍,我每天的工作就这样形成了一种固定的模式:听课一模仿一听课一模仿。日复一日,某天驻足回望时，我却忽然发现自己收获无几。这究竟是怎么回事呢?是因为自己中间缺少了几年的师范专业学习吗?难道就因为如此,我就注定成为不了一名优秀的教师吗?那时的我心中充满了茫然与苦闷.....

邂逅生命中的那米阳光

彷徨无措时，老教导主任把一本书递到我面前:“看看吧!相信你会有所收获。”我郑重地接过这本书，只见扉页上面赫然印着“山东教育”四个红色大字，打开还散发着墨香的书本,我如饥似渴地开始了阅读与学习。

已记不清当时的书上具体分为哪些栏目，只清楚地记得有一篇文章，对我的课堂教学启示非常大。原文已不记得了，只记得大意是:模仿名家、名师的课堂，只是课堂教学的低级阶段;每节课后要及时进行反思,反思自己的课堂与名师课堂的区别,反思自己的课堂还有哪些不足，如何改进。只有经常这样反思，我们才能对课堂教学有自己的想法和观点,才能品出优劣，扬长避短。

从这篇文章中,我找到了自己滞步不前的原因:因为我不善于思考，只知道原封不动地照搬，而只要失去了照搬的源头,面对一节新课，我就会无所适从。找到了原因,就要对症下药了。于是我按照书上所说，开始了思考之路。每次听完课我都会思考这节课好在哪里，我要学习其中的什么，还有哪些可以改进的环节;自己上完课后及时总结这节课成功在哪里，还有哪些不足。同时我也开始认真学习《山东教育》《小学数学教育》中的精彩教学设计。就这样，在学习中,我慢慢成长着,课堂教学也一步步走向成熟，我这个“门外汉”渐渐得到了领导和同事的认同。加入省级班主任工作室后，在不断地学习和工作室名师们的引领下,我进一步蜕变成长,渐渐成为学校的教学骨干。

……

本书旨在我们在班主任工作室的引领下一路成长为心育型班主任，一路走来，一路捡拾颗颗珍珠。本书一共分为四个篇章，以讲述故事的形式全面呈现了工作室成立3年来每位成员在“心育型班主任”路上的成长、蜕变，用故事来演绎教育行动，再现教育情境，反思教育过程，展现教育智慧，分享教育幸福，实现了由“要我成长”到“我要成长”的愉悦转变。本书全方位介绍工作室的每位成员在班级建设中班主任工作创新、班主任工作体系以及班主任班级管理的新方法，力图展现工作室发展的全貌。