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校本教研探索

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广东广州

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作者杨清编著

出版社山东友谊出版社

ISBN9787551624879

出版时间2022-02

装帧其他

开本其他

定价68元

货号11627198

上书时间2025-01-02

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商品描述: 作者简介
杨清，中国教育科学研究院课程教学研究所副研究员。北师大与美国伊利诺伊香槟分校联合培养博士，曾任中国教科院驻大连金州实验区专家组成员。2017年5月至今在交大附中挂职任科研副校长。曾在《教育研究》《中国教育学刊》等期刊发表四十多篇论文，其中十余篇被人大复印资料全文转载。2018年主持北京“十三五规划”优先关注课题《北京高考综合改革背景下课程建设研究》。多次参与国家哲学社会科学重大课题、北京市重点课题研究。

目录
第一章研之有理——校本教研的本质透视
第一节校本教研的内涵与特点
第二节我国校本教研发展的历史与展望
第二章研之有物——校本教研的主题选择
第一节校本教研主题的价值与特点
第二节校本教研主题选择的误区与其实质
第三节校本教研主题的选择与分解
第三章研之有方——校本教研的基本要素
第一节校本教研中的自我反思
第二节校本教研中的同伴互助
第三节校本教研中的专业引领
第四章研之有长——教研组长的能力提升
第一节教研组长的角色定位
第二节教研组长的能力要素
第三节教研组长的能力提升策略
第五章研之有法——校本教研的制度建设
第一节校本教研的组织制度
第二节校本教研的评价制度
第三节校本教研的保障制度
后记

内容摘要
第一节校本教研的内涵与特点
一、校本教研的内涵
校本教研是指在学校中以教师为主体组织发起并以改进教育教学实践、促进教师专业发展为指向的教学研究活动。校本教研中的“校本”，英文是School-based，大意是“以学校为基础”“以学校为中心”。这里的“学校”主要是指中小学学校；“教研”指教学研究，之所以是“教学研究”而非“教育研究”或“教学科研”，主要是为了与教师专业发展及深化课程改革保持一致。校本教研强调的是教学实践活动与教学研究的紧密结合，是一种根植于教学实践的研究活动，研究的结果直接用于改进学校的教学实践，以促进学生的发展、教师专业素养的提升和学校教育质量的提升，而教育研究范围较宽，缺乏针对性；教学科研则有忽视教学实践之嫌，故使用教学研究为宜。
另外，校本教研与时下较热的校本培训虽然有一些共同点，但这是两个不同的概念与活动。校本教研是起点和基础，校本培训是方式与工具——校本教研通过对教学实践中存在的问题、矛盾等的洞察和解读，为校本培训提供了针对性很强的素材与内容，同时为提高教师教学能力和专业素养提供了条件，以推进学校教学质量的提升。具体说来，校本教研有以下三个方面的涵义：
第一，从根本目的上看，校本教研是为了改进学校教育教学实践、促进教师专业发展。以校为本的教研活动以教师专业成长、学校教育质量的提升为根本目的，它要解决的是教师在教学实践中所面临的真实问题，以更好地促进学生发展和教师的专业成长，进而提升学校教育质量。校本教研关注的一般不是宏观层面的抽象问题，而是教师在日常教学中遇到的、迫切需要解决的真实问题，这种真实情境中的教育教学问题一般具有一定的复杂性。所以，在解决这类问题时，不能局限于某一学科的主张或某一种理论见解，而要主动吸纳各种有利于问题解决的经验、知识、技能和策略；不能局限于抽象的、笼统的决策和问题解决模式，而要在全面把握理论的基础上，根据具体实践中的情境要素，找到解决具体问题的具体对策。当然，强调学校实际问题的解决并不等于忽视一般的理论与原理，只不过对校本教研来说，只是更强调从具体到一般。从实践到理论再从理论又回到具体的实践中，这是一位教师深刻而灵活地领会理论并运用于教学实践之中的过程。
第二，从实践主体上看，校本教研必须依靠本校教师来进行。不同于其他教研方式，虽然校本教研不排斥与其他教研单位进行合作，但是本校教师才是校本教研的主力军。校本教研要充分考虑学校和教师的实际情况，把学校各类资源和教师的积极性充分地利用和调动起来，让教师从自己面临的真实问题的思考中得以发展，让学校的生命活力得到彻底释放。这种源于教师实际需求、为了教师真实发展、依靠教师真正参与的校本教研才能够保持其动力的强劲与持久。过去那种中小学教研活动往往是在“局外人”——那些专业研究人员、行政领导以及上级部门的领导等的指导下进行的，虽然他们有特定的研究视角和研究方法，但是他们很难对学校的实际问题、教师的课堂教学实践有真切的体会和全面的把握，因此这种教研活动既不能解决……

精彩内容
本书为《中国基础教育高质量发展丛书》的其中一卷，回顾了我国校本教研探索的历史，分析了我国校本教研探索的现状。本书在写作结构上有别于其他综述类或者原理性书籍，分校本教研本质透视、校本教研主题选择、校本教研基本要素、教研组长能力提升、校本教研制度建设五大部分展开，既是对我国校本事业发展事实的梳理与回顾，也是在着力探索中国特色校本教研的基本构成要素。本书具有较高的学术价值和指导价值，既可为校本教研工作提供理论支持，又可为校本教研的实践提供有效借鉴，从而有利于新时代校本教研探索的进一步发展。

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