行思录:深度学习的前瞻与探索

施海红，上海市南洋模范中学语文高级教师，上海市“双名工程”种子教师，徐汇区教育系统语文学科带头人，徐汇区高中语文学科中心组成员，徐汇区一般课题“以激发成长自觉为重点的高中生生涯规划能力培养的实践研究”负责人，上海师范大学研究生高端教育实践带教导师。

经过十多年沉淀，逐步形成了“思行结合，清越劲气”的教学主张，确立了高阶思维发展与读写活动指导相结合的教学特长。近年来，致力于促进深度学习的高中语文课堂教学评价实践的专题研究，有的放矢地开展围绕高中语文课堂评价的深度研究，从微观层面促进高

辑一 指向核心素养的深度学习

传承·创新

——《上海市南洋模范中学校友院士》读后感

语文项目学习中问题情境的设计原则

多学科视域下的新课程、新教材诗歌学习活动设计

研究（情报综述）

高中古代经典散文学习的三重维度研究

——以选择性必修中册《过秦论》教学为例

高中语文批判性思维培养的策略研究

——以议论文写作教学为例

借力在线资源，优化专题复习

——以高三语文综合探究题专题复习为例

辑二 深度学习视域下的教学设计

以诗为媒，走近伟大领袖的青春情怀

——以必修上册《沁园春·长沙》诗歌教学为例

构建思考的课堂文化

——以选择性必修上册“在论证中引入‘虚拟论敌’”逻辑教学为例

澄清·分析·评价·论证

——以选择性必修下册《石钟山记》读写结合教学为例

如何“因”势利导，缜密说理？

——以“因果思维链进阶训练”写作教学为例

借助表格工具，搭建思维训练框架

——以“某打车软件打车难”写作教学为例

辑三 深度学习视域下的评价设计

优化单元测试设计，助力核心素养发展

——以必修上册第三单元测试设计为例

以评促学，将评价嵌入单元任务研习中

——以选择性必修上册第二单元研习任务设计为例

再造学程·重构内容·转变评价

——“奇葩星球辩论会”语文项目学习案例

融合线上教育，做好整本书阅读的规划与管理

——以《红楼梦》整本书阅读教学为例

辑四 深度学习与师生成长

与学生一起思考写作

《刘擎西方现代思想讲义》阅读有感

高三，我仍和学生一起整本书阅读

培养思辨力，做学生精神成长的领路人

跋 十年

——我为什么写《行思录：深度学习的前瞻与探索》

传承・创新

——《上海市南洋模范中学校友院士》读后感

我是一名南模新老师，很荣幸在南模一百二十年华诞之际加人这个大家庭。今年暑期，我静心品读了《上海市南洋模范中学校友院士》一书，对我校历史上涌现的39位(44人次)中国科学院和中国工程院院士，内心充满了深深的敬仰之情。古人云:“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”我心有戚戚焉。

平复心情，合卷回味，一个问题浮现于我的脑海中:身处当今社会，我们新一代南模人应当从老一辈的校友院士身上学习怎样的精神品格呢?

谢友柏说:“这是一个信息爆炸的时代。人们对一项科研成果的发明、应用、期待时间比过去短了很多....要追上这样的研发速度，必然对当代年轻人有更高的要求。”他是这么说的，亦是这么做的。他与团队一起长期扎根机械学设计和理论摩擦学研究，一干就是五十年。他们切磋琢磨，坚持用实证促发创新，在国际上首先证明可倾瓦轴承不是天然稳定的，实现国内首个流体动力润滑滑动轴承油膜刚度阻尼测量。从谢友柏身上，我读到了一份可贵的“青锋精神”。敬佩之余，我也不禁思考:在互联网改变知识传播结构的今天，作为一名南模教师，如何使我们的课堂不只是简单的知识灌输地，而更是培养学生成为创新人才的真正实验场?我认为这是我们作为新一代南模人的使命，虽时光推移，然“青锋精神”历久弥新，应当成为我们南模人永远的精神底色。

……

本书是作者“深度学习”教学改进的一项阶段性成果，也是立足高中课堂展开课例研究，促进“深度学习”理论“转化”为实践的一份行动指南。本书在撰写过程中，力图体现“深度学习”所涵盖的三个视点：主体性学习、对话性学习和协同性学习。各部分的撰写以立德树人作为基本导向，以学科核心素养作为理论架构和单元教学设计的出发点，通过教学改进指向学生价值观、必备品格和关键能力的培养，为“课堂转型”带来连绵不绝的动力源，也为学生应对当下社会的剧变和未来发展的挑战提供强大的助力。