互联网+背景下高校声乐教学创新研究

蔡音颖，女，浙江师范大学音乐学院声乐系副教授，乌克兰哈尔科夫师大声乐表演及教育硕士研究生、在职博士，1991年入职浙江师大工作至今。曾获中共中央宣传部、文化部、教育部、中国广播电影电视总局、共青团中央颁发的“优秀指导奖”；数次获浙江省教育厅颁发的“优秀指导教师”奖；曾获“欧洲中青年声乐联盟大赛金奖”、“浙江省青年歌手大赛十佳”之一等荣誉。主持或参与国家级和省部级课题研究10多项。出版专著《声乐演唱的生理分析与心理技能训练》；国内外发表论文20余篇，其中国际高端论文2篇。

章 “互联网+”背景下“互联网+教育”的兴起

节 “互联网+教育”的概念、特征与内容

第二节 “互联网+教育”的理念与模式

第三节 “互联网+教育”的发展现状与趋势

第二章 “互联网+”背景下的混合学习模式

节 混合学习的概念与内涵

第二节 混合学习的理论基础

第三节 混合学习模式的构建

第四节 混合学习教学设计分析

第三章 “互联网+”背景下翻转课堂在高校声乐教学中的应用

节 “互联网+”背景下的翻转课堂模式

第二节 翻转课堂模式对声乐教学的意义

第三节 翻转课堂模式在声乐教学中的应用策略

第四章 “互联网+”背景下慕课教学模式在高校声乐教学中的应用

节 慕课教学模式及其特点分析

第二节 慕课教学模式与传统声乐教学之间的关系

第三节 慕课教学模式在声乐教学中的应用实例

第五章 “互联网+”背景下高校声乐教学的其他创新模式

节 基于移动App的高校声乐教学创新

第二节 基于微信平台的个性化高校声乐教学创新

第六章 “互联网+”背景下高校声乐教学的改革创新策略探索

节 革新声乐教学理念

第二节 创新声乐教学方法与手段

第三节 创新声乐教学评价

第四节 促进声乐教师素质的优化

参考文献

第一章“互联网+”背景下

“互联网+教育”的兴起

技术发展带来了“互联网+”时代，由此使得各行各业出现了转变和革新的契机，教育领域也如此。“互联网+教育”凭借先进的互联网技术的支持拥有了许多突出的优势，克服了传统教育的问题，有效推动了教育的发展。本章即对“互联网+”背景下“互联网+教育”的兴起展开详尽的探讨。

第一节“互联网+教育”的概念、特征与内容

一、“互联网+教育”的概念

“互联网+教育”的提出与互联网信息技术的兴起和发展密切相关，也与2015年国家制定的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中的十一项重点行动计划密切相关。虽然十一项重点计划主要涉及社会和经济领域，但该文件也提出了部分与教育有关的内容：加快基于互联网的教育，探索新型教育公共服务供给方式。随后，教育部下发的《2016年教育信息化工作要点》就落实国务院有关“互联网+”指导意见的工作做了部署，此后，该词在各种场合出现的频度逐渐升高。

尽管“互联网+教育”这个词在教育界具有很高的热度与影响力，但是国内学术界尚未对“互联网+教育”的概念达成统一的认知。这是因为“互联网+”本身就是随新一代信息技术产生的新概念，而且随着信息技术的发展和应用不断深化，对于“互联网+”的确定性概念还来不及规范和统一，作为下位概念的“互联网+教育”也就难以达成一致的界定。陈丽教授把“互联网+教育”定义为运用以大数据、云计算等为代表的新一代信息技术，“跨越学校和班级的界限，面向学习者个体，提供优质、灵活、个性化教育的新型服务模式”①。

“互联网+教育”可以说是“互联网+”背景下衍生的概念，是针对“互联网+”与各行业跨界融合趋势而采取的教育应对行动。随着“互联网+”作为一种新的生产力推动传统行业产生变革，一些行业凭借先进的互联网技术的支持而获得了显著的发展，这充分表明了互联网技术具有带动传统行业创新的作用。尽管“互联网+教育”的定义尚未确定，人们还是可以从以下几方面来理解：“互联网+教育”意味着互联网的全球化与进一步普及，能够使全球的教育形成更加密切的联系。不同国家、不同地区之间的教育彼此联系、相互影响。不同国家与地区之间开展了更加频繁、更深入的教育互动和协作，教育样式也趋向同一。二是正如英国牛津大学网……

本书即对“互联网+”背景下高校声乐教学的创新进行深入的探究，首先论述了高校声乐教学的内容、特点、原则、价值等基础性内容，使读者对高校声乐教学形成基本的认知；接着深入地阐述了“互联网+”背景下高校声乐教学理念、方式、模式等内容的创新。