生长

第一篇理论与机制建设

名师、名校长工作室产生背景及职能发挥

——在全省名师、名校长工作室领衔人培训班上的讲话刘立云

名师工作室建设的理性思考与实践反思

——基于四川省名师工作室的实践探索与思考汪桂琼

名师工作室运行的学理基础探微陈元辉

研训策源地、成长孵化器、发展共同体刘荣芳

名师工作室建设的“管理三机制”高永琼

刷新教师集群创生的专业风景

——成都高新区名师工作室建设路径杨丽。

遐迩一体五方联动共建设

——绵阳市名师工作室建设的实践路径探索 罗 婧

县级名师工作室，助推教育均衡发展的“孵化器”

向丽王成军 祝万灵 王跃超.

优培精管强师能，辐射引领播芳菲常枭妹程 勇

名师工作室建设的研修模式李平平

区域多层级名师工作室建设的问题与对策 鄢春苗

第二篇工作室建设典型案例

贾雪枫名师鼎兴工作室 问道历史，鉴古励今

吴逢高名师鼎兴工作室携手向卓越，科学创未来

欧光琳名师鼎兴工作室德润生命，生活育德·

谢红梅名师鼎兴工作室开拓进取守初心且行且思谋发展

陈家武名师鼎兴工作室同行·共进·致远

李敏名师鼎兴工作室凝心聚力逐“梦”前行

程远友名师鼎兴工作室立己达人，和谐共生

钱钟文名师鼎兴工作室同行共进，共享共赢

廖良国名师鼎兴工作室沿光生长，尽情绽放：

赵茂森名师鼎兴工作室 共建共享，共促共进

陈双名师鼎兴工作室 基于学科核心素养 问道“德艺双馨”.

何为名师鼎兴工作室勇于拼搏，绽放潜能

李大勤名师鼎兴工作室唤起求知欲望，激发学习动力

周丽名师鼎兴工作室向心而发，向阳而生

李海容名师鼎兴工作室通过三研机制，助力教师成长

钱中华名师鼎兴工作室 改善数学思维，培育理性精神.

胡琳名师鼎兴工作室 以美育心，异彩纷呈

谯述忠名师鼎兴工作室以创新意识引领中职课堂教学。

尹福泉名师鼎兴工作室 专注发展，共同成长.

冯学敏名师鼎兴工作室“树型生长”的名师工作室运行模式

苏仁智名师鼎兴工作室 着力文化建设，成就川派名师

赵绪昌名师鼎兴工作室 彰显学科思维，发展师生思维

寇忠泉名师鼎兴工作室聚“三明”，促“三力”

吴中林名师鼎兴工作室 凝聚团队力量 促进整体发展

青春名师鼎兴工作室在研究中前行.

张白峡名师鼎兴工作室 研究新时代教育，聚焦现代化课堂

何云竹名园长鼎兴工作室努力做更好的自己。

李佳名园长鼎兴工作室 点亮儿童的眼睛

王仕斌名校长鼎兴工作室 共研·共行·共成长..

谢建明名校长鼎兴工作室不忘初心，办家门口的好学校

李维兵名校长鼎兴工作室 立教留痕

汪伟名校长鼎兴工作室用魅力语文唤醒生命自觉和潜能

漆英名校长鼎兴工作室行走的风景

李笑非名校长鼎兴工作室智慧共融创新发展

田间名校长鼎兴工作室

以引领、示范和辐射，助推区域教育高品质发展·

唐江林名校长鼎兴工作室为每一个学生搭建成功的立交桥

黄宗良名校长鼎兴工作室锚定类型教育，不负职教春天

文莉名校长鼎兴工作室做教育家型校长领航教育高品质

第三篇成员（学员）成长故事

但使书种多，会有岁稔时曾德强·

感恩相见相扶持段静波

那灯塔，照亮前途杨梦奕

音为有爱伴我成长吴雅锌

沐名师光辉砺破茧成蝶路张贵兰

破茧才能成蝶 王国彬·

我的二次“发育”李智

做一个有实力的人李燕林.

与优秀同行 张蜀仙

“傻妞”成长记彭玲玲·

逐乐前行，与自己再相遇李新炽

一步一脚印，一日一成长李小蔓·

名师、名校长工作室产生背景及职能发挥——在全省名师、名校长工作室领衔人培训班上的讲话四川省委教育工委刘立云伴随着《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及四川省教师队伍建设改革意见的出台，四川省名师、名校长工作室应运而生，这标志着四川省以名师、名校长工作室为阵地，以教育领军人物为标杆，助推教师专业成长迈出了坚实的步伐。一、四川省组建名师、名校长工作室的背景意义（一）组建名师、名校长工作室是新时代教师队伍建设迫切需要党的十九大报告明确提出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》进一步指出，“全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍”，“加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍”。习近平总书记在全国教育大会上再次指出，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，要坚持将教师队伍建设作为基础工作，这为教师的工作指明了前行方向。建设教育强省是四川教育人正在努力追求的目标，培养一支高素质、专业化的教师队伍，是义不容辞的历史使命

（二）组建名师、名校长工作室是我国基础教育发展经验的总结2000年，上海发布《中共卢湾区教育局委员会卢湾区教育局关于建立“名师、名校长工作室”的通知》，标志着我国教育系统“名师工作室”开辟出了一条教师专业成长的新路径。出现了江苏南通，秦州，安徽毫州，福建泉州、三明等名师工作室建设卓有成效的三大区域，涌现了一大批全国影响较大的名师工作室。2016年8月，全国名师工作室发展联盟在南京成立。“中国名师工作室发展指数项目组”历经2年时间，对28个省份名师、名校长工作室的建设情况用大数据进行采样分析发现，江苏，浙江、上海等省（市）的名师工作室发展水平都走在全国前列，这与3个省（市）基础教育发展程度一直位居全国前列是相一致的。实践证明，名师、名校长工作室有力地提升了教师专业水平，有力地助推了当地教育的发展。（三）组建名师、名校长工作室是基于四川省教育发展现状的充分考量2012年至2017年，成都市首批名师，名校长工作室圆满结束，出现了一批在四川、西部，乃至全国都很有名的“蓉派名师”。成都组建了80个名师工作室和20个名校（园）长工作室，各地也有“国培计划”层面的名师、名校长工作室，但缺少了省级层面的顶层设计、制度保障和高位运行。四川省教育规模位列全国第四，但“大而不强”问题比较突出。成都平原教育可与东部发达地区比肩，盆周贫困山区教育则相对滞后，3个民族自治州教育更加滞后。截至2018年10月，四川省165个县（市、区）通过了国家督导评估认定，按规划实现了全省县域义务教育均衡发展目标。在县域义务教育均衡发展工作接近尾声之际，全省义务教育学校的办学条件得到极大提升，学校与学校之间的硬件设施差异得以极大缩小。今后区域、校际的差距将更多地体现在教师专业发展水平的差距上。基于这个背景，在全省教师培训经费较为紧张的现实条件下，2018年7月31日，四川省印发《四川省中小学省级名师名校长工作室建设实施办法（试行）》，目的是完善四川省中小学教师、校长队伍建设的工作机制，建立规范化、制度化、常态化的专业发展支持体系。充分发挥“关键的少数”的示范、引领、辐射作用，全面推进四川新时代教师……

本书是四川省培养和造就高素质教师的人才培养工程的成果集成，作者期待通过外推性的组织与制度形态衍生出教师专业成长的团队内驱，实现教师教育生活与生命昂扬拔节生长的状态。全书阐述了四川名师、名校长工作室建设的理论基础及工作室机制建设经验，遴选了38个名师、名校长工作室建设典型案例，分享了数十位工作室成员的成长经验，对教师教育工作或名师工作室建设，都有一定的借鉴和启示意义。