从课堂走向社会:培智教育社会化课堂的实践研究

李志毅，中学数学高级教师，广东省特级教师，广东省名教师工作室主持人，惠州市教育拔尖人才十百千工程名教师。从事特殊教育25年，现任惠州市特殊学校党总支书记、校长，广东蓝天教育发展研究院客座教授、韶关学院客座教授，广东第二师范学院实践指导专家，广东省高等教育学会特殊教育专业委员会常务理事，主持或参加国家、省、市级教育科研课题共9个，文章发表在不同刊物、著作或获奖有22篇。先后荣获广东省师德先进个人、惠州市首席教师、惠州市优秀教师、惠州市师德建设先进个人、惠州市道德模范、惠州市德育工作标兵、惠州市优秀思想政治工作者、惠州市优秀共产党员、惠州市优秀党务工作者、惠州市残疾人工作先进个人等荣誉称号。

第一章社会化课堂研究与思考

《新课标背景下培智教育社会化课堂的实践研究》研究报告

特教学校培智课堂教学现状调查报告

《新课标背景下培智教育社会化课堂的实践研究》课题成果公报

新课标背景下培智教育社会化课堂的实践研究

社会化一培智学校职业高中发展之路

创设有效情境打造培智数学高效课堂

立德树人视野下特殊学校家校共育模式的构建

培智学校有效德育的实践与思考

第二章社会化课堂实践与交流

扬学习之帆追特教之梦

风雨无阻特教有梦

风雨兼程砥砺前行

风雨无阻携手同行

名师引路教学相长

特幼互访深交流共研共商促提升

普特融合携手共进

同课异构展风采送教送培促提升

教研帮扶促提升惠揭携手共成长

送教送培促成长教研帮扶暖人心

第三章社会化课堂教学设计实施

第一节设计思路与内容框架

第二节教学设计与实施

《新课标背景下培智教育社会化课堂的实践研究》研究报告

惠州市特殊学校李志毅

一、课题研究的背景

(一)时代发展的要求

随着随班就读、融合教育的产生，学校的生源发生了巨大的变化，惠州市特殊学校的学生智力程度由轻度向中重度转变，有的甚至是多重残疾的学生。因此，学生的差异性非常大，原来所使用的教材、纲要也越来越不适合现阶段学校使用。原国家教委1994年颁布的中度智力残疾学生教育训练纲要，分别提出了培智学校的培养目标、课程内容和基本要求，但都较为简单。随着特殊教育规模的不断扩大和融合教育、医教结合等新理念的逐步普及，对特殊教育质量的要求越来越高，原来颁布的计划和纲要已严重不适应当前特殊教育教学的需要。

(二)教学改革的需要

《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》共涉及培智学校十个方面的内容，包括课程性质、基本理念、课程目标、教学内容和实施建议等。这是我国第一次为培智学校学生专门制定的一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经验的集中总结。这套课程标准作为当前及今后一个时期特殊教育教学改革的顶层设计，对进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平，具有特殊的重要意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》等文件，对特殊教育的发展和改革提出了新的更高的要求，也为本课题的研究创设了良好的氛围。

(三)学校发展的需要

惠州市特殊学校创办于1997年9月，是惠州市最早的一所市直属公办特殊教育学校。

2012年9月，惠州市各县区新建了几所特殊教育学校，原本惠州市特殊学校面向全市范围招收的培智学生生源随之分流，生源数量和水平发生了前所未有的变化，培智学生的智力障碍程度由原来的中轻度变为重度，甚至极重度。回归主流，走向社会，这是培智学生走出校园的必经之路和最终归宿。然而，在社会生活中各项技能往往是需要综合运用的，课堂上所教的技能大多是割裂的，一旦进人社会，培智学生由于身心特点等原因，往往对所学到的各项知识技能无法融汇运用而无所适从，影响其就业和人际沟通交往。原有传统单一的教育模式、教学内容已经不适应现有的教学对象，但在“教育零拒绝”“全纳教育”的教育理念下，就必须以我们的教学对象一以人为中心，要求教师想方设法、创造条件来提高培智课堂教学的实效性。

……

本书是笔者对特殊学校多年的研究及自身经验编制成书，主要是课题研究的研究报告、调查报告、研究成果和论文；利用工作室平台，深入开展培智教育社会化课堂的实践、学习和探讨活动；其中，社会化课堂是社会化课堂设计思路与内容框架以及教学设计，按“我的祖国-社区生活-自我保护”的单元顺序分类编排教学设计。