思政教师心语(南北寺我的大学)

    导言

  日记体叙事反思驱动教师职业生涯“四维”发展案例构想

    孔子日：“吾十有五而志于学。三十而立，四十而不惑，五十而知天命。六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”圣人终身学习、思考，修身、力行，促进人生不断跃上新境界。笔者不敢与圣人相提并论，但是少年立志，一心当教师，自十五岁上初三时坚持写日记，次年考入中等师范学校，毕业后一直从事高中思想政治教育教学，日记不辍，反思不止，至今已近四十年，共写下七十余册，计二百多万字。

    我的心里话，便从这里说起。

    一、教师日记与“四维”发展

    这些日记，几乎是一个教师(含师范生)的全部行迹和心迹，其说做、行思、进退、荣辱、爱憎、褒贬，全录于兹。教师的一切修为，大致是“教…‘学…‘行…‘思”四个方面，我将其称为教师职业生涯“四维”。“教”就是教育教学本职工作，“学”是教师终身读书学习、掌握理论和获得间接经验，  “行”是教师动手做事、以身示范、走进自然与社会并获得直接实践经验，“思”是思考反思、研究提升。“四维”之中，“教”是教师一切修为的出发点和归宿，是中心；“学、行、思”是三翼，都服从和服务于“教”这个中心。“四维”相互贯通，相互促进，构成一个统一整体。如此，  “四维”就架构起教师职业生涯几个主要维度的全面、互动、健康发展的一种简明模型(如图)。

    我写日记的源动力，是少年时代受革命英雄主义影响，试图记录自己的“英雄”故事，描绘“英雄”人生。行行出状元，遍地是英雄。在社会主义新时代。光荣的人民教师在平凡的岗位上，也能创造出可歌可泣的英雄事迹。如今，日记早已成为个人的一种生命存在方式、职业生活方式和道德提升方式。

    2015至2016年间，我有幸参加了山东省教育科学研究院首届中小学骨干教师访学活动，大有茅塞顿开之感。李文军博士等导师称赞我长年累月写下的教育日记具有史料价值和人文价值，鼓励我及时深入研究整理。在《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》感召下，特别是受习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话鼓舞，我在近四十年日记积累素材的基础上，带领课题组，尝试进行“日记体叙事反思驱动教师职业生涯‘四维’发展案例研究”，并立项为山东省教育科学“十三五”规划课题。长期积累下的资料无论如何都是一笔财富，但随时存在受损甚至失去的风险，所以我有一种开展集中研究的紧迫感，及时整理、适当扩散这些资料是当务之急。我总感到，这是步入知天命之年的我，在职业生涯后期，应该实现的一次蜕变。

    “教师日记体叙事反思”者，即教师将教育叙事与反思紧密结合，试图全过程、全景式反映个人职业生活(教育、教学、研究)和心理(认知、情感、意志)发展历程。反映国家、社会、学校、家庭等宏观、微观环境因素对其职业生涯发展的影响变动，做到应叙尽叙，重点突出，富有故事性，有血有内，不记流水账。日记体叙事反思将教师职业生涯“四维”之一的“思”实体化、日常化、生命化、专业化，全方位、全过程促进教师职业生涯“四维”发展。

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