昌耀诗艺研究

第一章 昌耀的诗歌创作及其成就

第一节 诗人昌耀的诞生

第二节 昌耀的创作轨迹及特色

第三节 大诗人的判定以及与张枣的比较

附 昌耀与张枣混合年谱

第二章 昌耀的诗歌语言剖析

第一节 昌耀诗歌的词法

第二节 昌耀诗歌的句法

第三节 昌耀诗歌的章法

第三章 昌耀的诗艺熔铸

第一节 节奏感：昌耀诗中对音乐的化用

第二节 画面感：昌耀诗中对绘画的化用

第三节 立体感：昌耀诗中对雕塑的化用

后记 我与昌耀的接触史

附录 昌耀的“西部诗”与“西部”时空体

第一章昌耀的诗歌创作及其成就

第一节诗人昌耀的诞生

昌耀(1936-2000)何时成了诗人?这是个值得探讨的问题。昌耀本名王昌耀，1936年6月27日生于湖南省常德城关大西门内育婴街17号，他的老家是桃源县三阳镇王家坪村。1941年，昌耀进入王家宗祠读初小。他曾在晚年的自叙《我是风雨雷电合乎逻辑的选择》里深情地谈到这所就读了四年多的学校:“所谓学校，不过是王氏家族的一所宗祠，离我家有五里之遥。祠宇修得古色古香，檐下墙头是一溜彩绘《精忠报国图》，绘着岳飞的诞生、遇洪水得救、岳母刺字、大战金兀术、十二道金牌等有关情节。这所王氏宗祠学堂后来初具规模，就以尚忠小学命名。.....只有一位左腿残疾靠拄拐行走的卢先生任教，占一间教室，三个方桌，四五个学生，卢先生教他们《四书》。我这一拨，似乎仅我一人而已。那年我约五岁，卢先生用他批阅古文的朱笔将我所要学的自编白话课文写在纸上，而后由我试着用墨笔顺着他留下的笔迹勾填，是谓‘填红帽儿’。我就这样发蒙了。大约在第二年，学堂有了初小班，安装了黑板、课桌，非王家子弟均可人学。仍由卢先生任教。于是，我得以和年长我数岁的同宅佃农的女儿一曹娥儿一起步行去学校读书了，并受她保护。在成为我的同学之前，她又何尝不是我的老师!写到这里，我不能不记下她一一或者还有母亲、二姑教给我的某些儿歌，让我在感伤中纪念着她们。”①在这段追忆的文字中，昌耀将卢老师和曹娥儿都称为老师，将学校教育与儿歌教育相提并论，这确实符合他的教育结构。

昌耀说，“我约十岁时就去常德读高小了”“我于1948年从常德市隽新小学毕业，其时湖南临近‘和平解放’，校舍暂作军营，无处升学。这样挨到了1949年秋，我考人桃源县立中学。不久，湘西军政干校招生，我被录取，常德市里一处教会院落成为临时校部，学员住在附近民房。我因自小怕鬼不敢起夜而常常尿床，学校当局让舅父领我回桃源仍去中学读书。1950年4月，38军114 师政治部在当地吸收青年学生人伍，我又瞒着父亲去报考，被录取，遂成为该师文工队的一员.....”②从这段话来看，昌耀刚上初中就去当兵了。

本书是当代重要诗人昌耀的诗学艺术研究。本书以丰富的史料、研究和文本细读为基础，通过集中探讨昌耀的生平经历和创作轨迹、昌耀的诗歌语言剖析，以及昌耀诗歌在节奏感、画面感和立体感方面的突出创造，力图勾勒出昌耀的诗歌自画像，并尽量使他的自画像富有肤色、形体、棱角、声音和气息。本书的作者肖学周专注昌耀研究多年，在写作本书时有意使各章讨论的话题彼此勾连，浑然一体，都以呈现昌耀的自画像为中心，通过对诗歌文本的深入分析，展现一位有血有肉、生命中充满苦难与崇高的诗人形象。