作者简介
陆巧华，女，1982年6月出生，广西师范大学漓江学院讲师，广西师范大学英语课程与教学论硕士毕业，主要研究方向：英语课程与教学论。近年来主要讲授英语课程与教学论、英语教学法、英语微格教学、英语课堂活动设计等课程，主持完成省级高等教育本科教学改革工程项目1项，参与多项省部级课题研究，参与编写教材《中学英语教学法》。曾指导英语专业学生参加省级师范生教学技能大赛连续三年获得一等奖。
目录
第一章绪论第一节英语教有的历史回顾第二节英语教学的总体目标第三节英语教学的影响因素第二章英语课程与教学论第一节课程与教学的概念第二节课程与教学的关系第三节课程论与教学论第三章英语教学的理论基础第一节英语语言教学的理论基础第二节英语教学法的理论基础第四章 当代英语教学法流派第―节 英语教学法概述第二节英语教学法主要流派第五章当代英语微格教学探讨第―节 微格教学概述第二节微格教学的开展模式第三节微格教室的设计与使用第四节微格教学的设计与实施第六章当代英语课堂活动设计第一节 英语课堂活动概述第二节英语课堂教学活动与方法第三节英语课堂活动设计的特征与原则第七章当代英语教学的评价与展望第一节当代英语语言测试体系第二节当代英语教学评价体系第三节当代英语教学的未来发展参考文献
内容摘要
第一章绪论英语教育在整个国际教育中的地位是举足轻重的，一两百年来不断发展。在英语国家，除了英语教育为全民基础语言教育之外，对外英语教学也是一个重要的内容。本章分为英语教育的历史回顾、英语教学的总体目标、英语教学的影响因素三部分。主要内容包括：国外英语教育历史、中国英语教育历史、影响英语教学的政策因素及环境因素等方面。第一节英语教育的历史回顾一、国外英语教育历史（一）日本的英语教育日本作为东亚的一个岛国，它的历史并不悠久。但是，日本民族是一个好胜的民族，它从诞生之日起，就不断地为争取成为世界上的一大强国而努力。善于向强国学习、接受外来先进文化是日本的一个重要特点。起初，日本是以曾经在全球居于领先地位的中国为学习对象的，向中国学习优秀文化，与本民族的特征相结合，从而使日本迅速发展起来。但日本民族是开放的，它并不满足于现状，当它认识到封建制度的腐朽，认识到中国的逐渐衰落后，就开始学习西方国家，追求更大的进步。于是，日本统治者从上层开始实行改革，并取得了成功。这就是1868年的“明治维新”。建立资本主义的国家制度是明治维新的一项重要内容。另外，学习西方文化、在科技方面取得进步也是其重要目标。因而英语教育的重要地位也就确立起来了。日本的英语教育并非发端于明治维新，真正意义上的英语教育是从“明治维新”的前夜开始的。当时，全国各地成立了很多“官立”和“私立”的英语学校，英语教学的目的渐渐变为积极吸收外国文化。明治维新后，日本政府制定了新学制，新建了不少外语学校，同时在普通学校里设立了外语课程。这段时期，为了大量吸收西方文化的精髓，政府聘请了大量外国人讲授自然科学及人文科学课程，教材也以原版为主。这样，就为英语学校提供了较好的语言环境，有利于培养学生听、说、读、写的语言使用和交际能力，为日本造就了一大批外语人才。可以说，明治时代是日本无条件吸收外国文化的时代。第二次世界大战结束以后，日本的外语教学目的又发生了变化，转向“培养理解外语、运用外语表达自己的基本能力，增强对语言的兴趣，使学生了解外国人的生活和想法”。这时，学习英语的目的不再只是吸收西方文化，而且把英语作为日本人理解外国文化、进行国际交流或教育人的一种手段。与此相应，教学政策也有所变化，不再大量聘请外国人任教，从而削弱了英语教学中的几个重要环节。这一时期的日本英语教育不注重培养学生运用外语的语言实践能力，而把重点放在“读解”或“理解”上，以文法教学为主，主要为学生的理解扫除障碍。这时的教材也不重视新句型和练习。因而，日本学生理解外语的水平很高，可是实际运用能力很差，几乎听不懂、不会说，水平较高的学校也不能用外语直接进行教学。近年来，日本的一些教育机构开始认识到前几十年英语教育的缺点，并采取了一系列措施改变这种状况。（二）苏联的英语教育20世纪初期，苏联开始在各类学校开设英语课，主要采用视听法进行教学。利用唱片、录音带、幻灯片、影片等帮助学习者掌握正确的发音，提高会话和理解语言的能力，后来还开设了电视课。
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