课程本位测量实践指南

米歇尔·K.霍斯普博士(Michelle K. Hosp，PhD)，马萨诸塞大学阿默斯分校殊教育专业副教授，曾担任艾奥瓦阅读研究中心主任、美国进步监测中心和美国干预反应中心的培训专家，目前为美国密集干预中心的技术审查委员会成员。

约翰·L.霍斯普博士（John L. Hosp，PhD），马萨诸塞大学阿默斯分校殊教育专业教授，重点研究的领域为多层支持系统/干预反应模式，对接受殊教育的少数族裔学生人数比例过高、教学与评估的一致性以及课程本位测量、课程本位评价等问题尤其关注。

肯尼斯·W.豪厄尔博士（Kenneth W. Howell，PhD），西华盛顿大学殊教育专业荣誉教授，主要关注有学习问题和行为问题的学生，包括问题青少年。

第1章CBM是什么，为何应开展CBM我为什么需要这本书CBM是什么

为什么时限、统计图等可以构成CBM的特征为什么CBM不同于其他测量…CBM的主要优点是什么

根据CBM数据可以做哪些类型的决策

CBM与多层支持系统/干预反应模式有何关系

CBM与课程本位评价有何关系

CBM涉及教育的所有方面吗…

CBM是否有不同类型.

我从未见过CBM，如果它如此强大，为何没有得到广泛应用

CBM可否应用于特殊教育或普通教育

谁来实施CBM

如果我想使用CBM，是否意味着我需要根据教学材料编制测验

我从哪里获得CBM材料

那么，我们从这里开始，前往何处呢

第2章以评估与问题解决为目的的CBM

我需要知道哪些有关教育决策的事情课程本位测量是标准化测验吗CBM的信度和效度如何

他们从哪里获得CBM的表现标准CBM如何应用于筛查

CBM如何应用于进步监测

如何运用这些信息撰写个别化教育计划的长短期目标

第3章如何开展早期阅读CBM为什么应该开展早期阅读CBM简要概述几个不常见的早期阅读CBM

首音CBM

音素分割CBM

字母命名CBM字母发音CBM无意义单词 CBM单词识别CBM

应该多久实施一次早期阅读CBM

早期阅读CBM施测和记分需要多长时间阅读CBM的记分

如何运用这些信息撰写早期阅读IEP的长短期目标实施早期阅读CBM时的特别注意事项

第4章如何开展阅读CBM为什么应该开展阅读CBM短文朗读CBM完形填空CBM

应该多久实施一次短文朗读CBM与完形填空CBM阅读CBM施测和记分需要多长时间阅读CBM的记分

如何运用这些信息撰写阅读IEP的长短期目标阅读CBM常见问题

第5章如何开展写作CBM为什么应该开展写作CBM实施写作CBM所需材料写作CBM故事启发器

写作CBM的指导语与记分过程

……

应该多久实施一次内容领域CBM

内容领域CBM施测和记分需要多长时间内容领域CBM的记分…

如何运用这些信息撰写内容领域IEP的长短期目标实施内容领域CBM时的特别注意事项内容领域CBM常见问题…

第9章制作数据统计图以辅助做出决策呈现CBM数据常用的统计图·

如何根据进步监测目的绘制CBM数据的统计图如何根据进步监测设定目标并用统计图加以呈现用图表呈现目标

数据应该多久收集一次

帮助教育者运用数据做教学决策的原则内容领域数据呈现的注意事项干预反应模式中的CBM应用电脑制图与数据管理软件呈现CBM数据的常见问题·

第10章CBM的规划与运作

制订使用CBM的计划…

启动CBM的建议…

保持CBM运作的建议·

CBM规划与运作的常见问题

附录A早期阅读CBM、短文朗读CBM和完形填空CBM常模附录B实施CBM的快捷指南与表格

第1章CBM是什么，为何应开展CBM

本书详细阐述课程本位测量(curriculum-based measurement，简称CBM）这一评估工具。开篇将介绍CBM的概念和来源，重点关注如何在教室、学校、学区使用CBM以提高教育决策的质量。

当前教育界有诸多评估与评价方案，你可能会好奇为什么需要了解CBM。这是一个合理的问题。

我们特别希望你了解，CBM并不是额外的工作。CBM可以替换你正在使用的或帮助你避免使用耗时或决策过程太复杂的评估程序。评估工作通常会挤占教学时间，尤其当这些工作缺乏效率或者与教学、学生的学习进步只有较低关联度时更是如此。

假设你正在规划一次旅行，开车前往某处，需要对多条线路和日程安排做出合适的选择，于是你查询“传统评估”的旅游网站。当你打开网页时，上面列出了家与目的地之间的道路清单，而页面上没有地方供你输人起点位置和终点位置，于是你无法规划路线（目的地名称即使选用“在加州”也无济于事）。

所以，你可以尝试“CBM之旅”。打开CBM网页后就会有弹幕询问你当前地址与目的地的准确信息，还会询问你旅程终点与到达时间。CBM还会监控进程，当你偏离原定路线时立即发出提示，告诉你如何适宜地调整。为此你不仅不会耽误时间，还能弥补之前浪费的时间。我们猜测你会放弃传统的评估旅程而开启CBM之旅！

在你出发前你需要知道CBM的以下信息：

1.CBM不是额外的评估工具，而是替代工具。你不需要旅行两次，一次是传统的评估旅程，另一次是CBM旅程。你不需要通过评估两次来做一个决策！

2.CBM是性价比极高的评估工具。需要的评估时间更少，花费的精力更少，效率也更高，令你更快地达成目标。

我为什么需要这本书

本书描述了一系列有助于提高教学质量的技能。它会介绍如何收集与使用信息。无论我们从事哪一项重要工作，在正式开始之前制订计划并在工作中监测进度，这都是最佳的工作模式，可以提高工作的效率，使工作安排更加周密。上述工作模式有助于清晰界定待完成的任务，当出现偏离目标的状况时及时发现，并且基于已获信息来决定如何调整。对儿童、青少年的教育相当重要，因此教育工作应该包括目标设定、计划、教学与监测。为了做好以上工作，教育工作者需要信息！信息的质量决定了工作的质量。

在美国，数百万的学龄儿童有严重的阅读问题，他们中有些来自低收入家庭或者属于某些少数族裔/种族。因此，教育工作者越来越迫切地需要在教授阅读等重要技能上做出基于信息的教学决策，以及发现有学业问题的学生有何需求。对于教师而言，如果没有可操作的工具与具体的信息，即使非常努力也难以完成上述工作。CBM能为教育决策者提供准确的功能性信息。通过本书你将知道如何获得与使用这些信息。

CBM是什么

CBM是一种具备专属特征的评估工具。在简要介绍其特征之前，我们先大致了解CBM的全貌。

CBM通常包括标准化指导语、计时器、测验材料（即短文、测验题、清单）、记分规则、表现评价标准与记录表或图。指导语是指用简明易懂的语言告知学生需要完成的任务；测验任务通常与学生的课堂活动没有太大差异（如读书、写作或者解答计算题）。在测量时学生使用的材料与课堂学习材料相似。在CBM中，学生需要完成限时任务，以便采取每分钟正确回答数量或错误回答数量的方式记录学生的表现(如学生在1分钟内读对了47个单词，读错了8个单词）。因此，主试需要使用计时器。同时，将学生表现水平的数据绘成图表或输入电脑以便分析该生的学习趋势。

当你观察CBM时，因为你无法看到表现标准或记分规则，你可能不会意识到CBM也像测验或评估一样需要施测。CBM更像教学活动（不过，在CBM中不需要给予纠正性的反馈)，CBM的基本原则之一是“与课程保持一致”。一致性原则将会确保你的教学更具成效，即“考你所教的，教你要考的”。你所教的即课程（curiculum，源自拉丁语，原意指“跑道”，因此，课程指遵循特定路线以达到终点的学习过程），其目标在于培养社交和学业能力。