家校合作的国际经验与本土化实践研究:家校合作调查：变量结构与数据报告（全3册）
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作者吴重涵等著
出版社社会科学文献出版社·城市和绿色发展分社
ISBN9787522826745
出版时间2023-12
装帧平装
开本其他
定价368元
货号14771265
上书时间2024-12-22
商品详情
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作者简介
吴重涵，二级岗研究员，享受国务院津贴专家，北京大学教育学博士，江西省教育科学研究所所长。兼任江西省教育学会常务副会长、江西省教育科学规划办公室主任、《教育学术月刊》杂志主编、北京大学教育学院博士生导师（校外）、南昌大学马克思主义学院博士生导师、南昌大学教育学院、江西师范大学教育学院硕士生导师等职。曾主持重量课题三项，近年来主持完成省级重点（招标）课题10余项，出版著作17部，发表论文30余篇，其中被《新华文摘》《人大复印资料》《教育文摘周报》等转载6篇，获重量教育科学研究优秀成果奖4次，省级6次。
目录
《家校合作的国际比较与学理研究》目录第一篇绪论第一章研究背景与研究内容003一研究背景004二研究内容009三研究主要发现与贡献010第二章研究路径与研究方法018一研究框架018二研究对象与方法019三理论基础023四支撑研究的理论范畴027五理论研究路径037六实践推进路径040第二篇理论研究第三章家校合作的全球实践与交叠影响域理论研究049一家校合作理论的四种流派049二全球家校合作的主要类型050三面向实践的家校合作指导理论——交叠影响域理论评介053第四章制度化家校合作的动力机制与行动逻辑——基于十年家校合作实验的回顾与反思065一理论再概括的经验基础与概念辨析066二制度化家校合作的内在动力068三中国特色家校合作的操作性理论模型072四制度化家校合作的实践路径075第五章多维视角下的家庭教育原理：历史原型与现代变迁082一家庭教育：比学校教育更接近教育的原型和生活化本质084二从家校关系的历史演进中透视家庭教育089三现代家庭特征与家庭教育101四结语109第六章家长赋能理论：内涵、要素与行动框架111一家长赋能的内涵113二家长赋能的要素114三家长赋能的学校行动框架119四我国家长赋能研究和实践有待进一步探索的议题121第七章现代教育制度中的家庭教育——解读《家庭教育促进法》的时代特性126一时代背景：历史性与时代性的统一126二家庭教育目的：立德为先与全面发展的统一129三家庭教育本质：生活性与教育性的统一131四家庭教育途径：积极陪伴与创造经历的统一132五家庭教养知识：阶段性和全局性的统一134六家庭教育责任分工：私人性和公共性的统一136第三篇国际比较研究第八章制度化家校合作的国际比较——政策、学校行动与研究支撑143一家校合作的政策：价值分配、规制与倡导144二学校实践：政策执行和“三教结合”行动主体152三科学研究：支撑和引领政策及实践的持续改善160四启示与改进我国实践的建议164第九章国际典型实践经验169一家校社伙伴关系工作站——来自西班牙169二原住民家庭和社区参与校本叙事课程开发——来自澳大利亚176三国际化中的本土化——来自中国香港和中国澳门179四家校社伙伴关系的效果评估——来自美国187五家校合同的国家推动和难以消除的阶层差异——来自英国191第四篇本土实践的田野研究第十章个体层面：教育焦虑与基于儿童发展的包容性框架203一现代家庭的教育焦虑及其根源203二跨越家校社：基于儿童发展的包容性框架205三文化专家与儿童的微观互动209四专家（父母、教师）对儿童发展的间接作用217五余论：顺势发展家庭教育224第十一章留守儿童的家校合作与家庭结构中的亲代在位231一问题的提出231二文献综述233三研究的视角236四田野概况239五农村留守儿童家庭的亲代在位何以可能240六研究结论251七开放性讨论255附：《光明日报》专访：留守儿童“留守的力量”来自哪260第十二章班级层面：有效的家校合作如何在班级产生——一项个案行动研究266一家校合作的“爱普斯坦实践模型”266二本章的研究框架267三案例描述268四研究结论与讨论283五班级层面家校合作实践的改进建议290第十三章学校层面：从家校合作到良好教育生态——兼论有效的家校合作如何在学校产生293一问题的提出293二案例研究的对象和方法295三案例分析296四研究发现与启示307第十四章家校责任划分：核心争论与划分原则315一家校责任划分争论的归类316二为什么家校责任划分会受到高度关注317三家校责任由谁来划分318四如何划分家校责任边界318五家校行动跨界的限度319第十五章宏观教育系统层面：家校合作跨界行动的制度化过程及特征323一制度化与文化持续性：正相关关系324二制度化过程及其特征：基于文献的梳理325三跨界行动的制度化过程特征：一份修订的框架330四框架概念运用：对家校合作行动的经验分析333五结语339第十六章宏观社会层面：寻找优选公约数共建家校合作健康教育生态342一家校合作中的利益与立场差异342二家校合作健康教育生态的应然样态和特征343三家校合作健康教育生态的整体机制346第五篇线上学习期间的家校合作研究第十七章未来教育变革的驱动力量——线上学习期间家校合作调查报告351一线上学习期间家校合作的现实表现352二作为未来变革驱动力量的证据考察354三结构性差异：家校合作改进值得注意的数据360四构建家校合作关系的理想模式366五政策建议368第十八章“神兽”的教育之问——大规模线上教学对家校合作的十点启示370第十九章线上学习期间家庭教育和家校合作需遵循的基本原则376一理解家校共育的基本形式376二家校合作的基本原则378三怎样将家校合作的原则落到实处380第二十章实践回顾：构建“五位一体”协同育人格局营造教育良好生态——推进制度化家校合作的历程与经验382一改革目标定位：科研、行政和实践的制度化推进383二系统分批试点：渐进分期开展家校社合作实验383三家校社合作的“江西模式”：五位一体育人格局388《从家校合作到教育良好生态：区县和学校经验》目录前言001第一篇省域层面家校合作制度机制——以江西省为例第一章省域综合政策纳入《江西省“十四五”教育事业发展规划》《江西省加快推进教育现代化建设教育强省实施纲要（2035）》《加快推进全省教育现代化实施方案（2018～2022年）》《关于推进教育强省建设的意见》《江西省家庭教育促进条例》《江西省县域义务教育优质均衡发展督导评估实施意见（试行）》中共江西省委教育工委、江西省教育厅2018年重点教育工作事项《中共江西省委江西省人民政府关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》第二章家校合作与家庭教育专门政策江西省教育厅关于印发《关于开展制度化家校合作示范县（校）创建工作的指导意见（试行）》的通知江西省教育厅关于贯彻落实《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》的实施意见江西省教育厅关于印发《加强“家、校、社”协同育人关爱保护农村留守儿童的实施意见》的通知江西省教育厅《关于以社会主义核心价值观教育促进全省家长教育和家校合作工作的通知》第三章家校合作三轮试点工作相关文件《江西省中小学幼儿园家校合作教育试点学校工作方案的通知》《江西省中小学幼儿园家长委员会设置与管理办法（试行）》《关于开展中小学（幼儿园）家校合作教育试点工作的通知》《江西省教育厅关于公布2012～2013学年教育体制改革重点项目“创新家校合作教育机制”试点学校名单的通知》《江西省教育厅关于组织申报江西省家校合作第二批试点单位的通知》《江西省教育厅关于公布江西省家校合作第二批试点单位名单的通知》《江西省教育厅关于开展江西省第三批制度化家校合作试点单位申报工作的通知》《江西省教育厅关于公布江西省第三批制度化家校合作试点单位名单的通知》《江西省教育厅办公室关于同意增补南昌经济技术开发区为江西省第三批制度化家校合作试点单位的回复》第四章县域层面家校合作行动经验弋阳县教体局关于印发《弋阳县关于做好家校合作升级版工作的意见》的通知以良好的校风影响家风改变民风——弋阳县家校合作经验分享峡江县委办公室县政府办公室关于印发《峡江县加强家校合作工作的实施意见》的通知在合作中构建良好教育生态——峡江县家校合作工作经验芦溪县教育局关于印发《芦溪县家校合作改革试点实施方案》的通知聚力家校社共绘同心圆——芦溪县推进制度化家校合作改革试点工作中共安远县委安远县人民政府安远县开展制度化家校合作示范县创建工作实施方案安远县教体局关于进一步做好家校社合作工作的通知巧谋划强推进全民共建好生态——安远县家校合作工作经验崇仁县教育体育局关于印发《崇仁县开展制度化家校合作示范县创建工作实施方案》的通知加强家校社合作推动崇仁教育发展丰城市教育体育局印发《丰城市家校社合作工作的实施方案》的通知一心两翼三维互动——丰城市制度化家校社合作赣州市南康区教育局关于印发《赣州市南康区开展制度化家校社合作实施方案》的通知凝聚三方力量共育芙蓉花开——赣州市南康区制度化家校社合作工作经验南昌市新建区制度化家校合作示范区创建工作方案聚合“五力”构建家校社合作共育新常态——南昌市新建区推进制度化家校社合作试点工作纪实第二篇学校层面家校合作行动机制第五章幼儿园行动经验浅析幼儿教师与家长有效沟通策略幼有所需园有所变家有所为“共创”田园故事启迪美好未来——农村幼儿园家园共创田园绘本的探究家园共育不能让爸爸缺席——让“爸爸志愿团”开启家园互动的另一扇门学前特殊儿童教育干预的亲师合作实践研究课程游戏化背景下家园共育新思考家园联合双向行动共育幼儿健康成长第六章小学行动经验家校社合育优化尚美教育新生态新农村背景下家校共建的四个策略携家校之手享教育之福构建学生成长、家校深度融合的教育生态体系——家校合作教育范式实践成果汇报构建可视化的家校沟通——“三人行”主题式互动日记小班化体验式梦想导师家庭教育落地体系探究家校共育合力构建幸福教育新生态深挖地方资源助推融教育格局四轮驱动——创新家校合作模式第七章初中行动经验校中有家家中有校家校合力让孩子飞得更高“1+3+N”课程体系为家庭教育提“颜”增“质”家校社共育中的学校参与——以贤文化成长品格提升工程为例依托家委会平台家校合作推进家庭教育工作——2019年家校合作工作纪实家校携手，让学校成为有爱的家——家校合作育人案例“压岁”赠言向远方——南城县实验中学家长赠“压岁言”案例第八章高中行动经验贯彻落实“六个三”建立互促合作式家长学校共同促进学生健康成长开放校园纳诤言，家校协作育桃李普通高中推进家校合作深度融合的实践与思考构建“协促式”家校合作平台，促进孩子健康成长创新家校合作形式，形成社区介入机制第三篇班级层面家校合作行动机制第九章班级行动经验家访架起家园共育的桥梁——安远县第二幼儿园金桔二班家访活动纪实小班“爬爬乐”亲子活动案例因材施教助力家长发展儿童景德镇十一小家校悦读活动纪实一次特殊的家长会——“二孩时代”下的家校合作探究与你一起，携手育人九江双峰小学班级家委会的建立和运行纪实第四篇家校合作的针对性指导经验第十章专题经验为留守孩子搭建“连心桥”——跨省家长会之实践探究有一种温度叫家访远离电子游戏提高学习效率家校合作，沟通创造奇迹用爱呵护孩子成长——家园合作案例分析家校合力提升教育成效正向理念下的中职校家庭教育指导——以“面对面评价”为例孩子成长路上，我们不缺席《家校合作调查：变量结构与数据报告》目录第一部分样本基本情况第1章家庭和学生基本情况0031.1家庭背景0031.2学生特征004第2章学校和教师基本情况0062.1教师特征0062.2学校特征008第二部分线上学习前家校合作：基本情况与影响因素第3章家庭背景与线上学习前家校合作0133.1家庭背景与线上学习前家校合作之当好家长的关系0133.2家庭背景与线上学习前家校合作之相互交流的关系0203.3家庭背景与线上学习前家校合作之志愿服务的关系0293.4家庭背景与线上学习前家校合作之在家学习的关系0353.5家庭背景与线上学习前家校合作之参与决策的关系0413.6家庭背景与线上学习前家校合作之与社区合作的关系047第4章学生特征与线上学习前家校合作0564.1学生特征与线上学习前家校合作之当好家长0564.2学生特征与线上学习前家校合作之相互交流0624.3学生特征与线上学习前家校合作之志愿服务0704.4学生特征与线上学习前家校合作之在家学习0754.5学生特征与线上学习前家校合作之参与决策0804.6学生特征与线上学习前家校合作之与社区合作085第5章学校特征与线上学习前家校合作0905.1学校特征与线上学习前家校合作之当好家长0905.2学校特征与线上学习前家校合作之相互交流1105.3学校特征与线上学习前家校合作之志愿服务1375.4学校特征与线上学习前家校合作之在家学习1625.5学校特征与线上学习前家校合作之参与决策1865.6学校特征与线上学习前家校合作之与社区合作205第6章教师特征与线上学习前家校合作2206.1教师特征与线上学习前家校合作之当好家长的关系2206.2教师特征与线上学习前家校合作之相互交流的关系2336.3教师特征与线上学习前家校合作之志愿服务的关系2556.4教师特征与线上学习前家校合作之在家学习的关系2736.5教师特征与线上学习前家校合作之参与决策的关系2916.6教师特征与线上学习前家校合作之与社区合作的关系304第三部分线上学习期间家校合作：基本情况与影响因素第7章家庭背景与线上学习期间的家校合作3177.1家庭背景与线上学习期间家校合作内容3177.2家庭背景与线上学习期间家校合作行为332第8章学生特征与线上学习期间家校合作3468.1学生特征与线上学习期间家校合作内容3468.2学生特征与线上学习期间家校合作行为357第9章学校特征与线上学习期间家校合作3689.1学校特征与线上学习期间家校合作内容3689.2学校特征与线上学习期间家校合作行为387第10章教师特征与线上学习期间家校合作40510.1教师特征与线上学习期间家校合作内容40510.2教师特征与线上学习期间家校合作行为417第四部分家校合作对家庭教育、儿童成长、学校办学的作用第11章家校合作对家长教育风格的影响43111.1家校合作之当好家长与家长家庭教育风格43111.2家校合作之相互交流与家长家庭教育风格43311.3家校合作之志愿服务与家长家庭教育风格43411.4家校合作之在家学习与家长家庭教育风格43611.5家校合作之参与决策与家长家庭教育风格43711.6家校合作之与社区合作与家长家庭教育风格439第12章家校合作对儿童成长的作用44112.1家校合作之当好家长与儿童成长44112.2家校合作之相互交流与儿童成长44412.3家校合作之志愿服务对儿童成长44712.4家校合作之在家学习与儿童成长45012.5家校合作之参与决策与儿童成长45212.6家校合作之与社区合作与儿童成长455第13章家校合作对学校办学的作用45813.1家校合作之当好家长与学校办学水平45813.2家校合作之相互交流与学校办学水平46013.3家校合作之志愿服务与学校办学水平46213.4家校合作之在家学习与学校办学水平46313.5家校合作之参与决策与学校办学水平46513.6家校合作之与社区合作与学校办学水平467
内容摘要
本套书一共三本，包括：第1本：家校合作的国际比较与学理研究、第2本：从家校合作到教育良好生态：区县和学校经验、第3本：家校合作调查：变量结构与数据报告。这套书采用“科研引领—行政推动—实践创新”三位一体的行动路径，紧紧围绕“如何借鉴国际成熟的家校合作构建本土化实践框架”这个问题展开研究，从世界主要发达国家和地区家校合作发展沿革、相关政策措施进行分析和研究，总结出他们之间共同的、值得借鉴的经验；从这些总结提炼出的、具有共性的国际经验出发，探讨我国家校合作的发展方向和空间；通过辐射全国的、持续的本土化实践和跟踪研究），提出本土家校合作的实践框架和模型。
精彩内容
本套书一共三本，包括：第1本：家校合作的国际比较与学理研究、第2本：从家校合作到教育良好生态：区县和学校经验、第3本：家校合作调查：变量结构与数据报告。这套书采用“科研引领—行政推动—实践创新”三位一体的行动路径，紧紧围绕“如何借鉴国际成熟的家校合作构建本土化实践框架”这个问题展开研究，从世界主要发达国家和地区家校合作发展沿革、相关政策措施进行分析和研究，总结出他们之间共同的、值得借鉴的经验；从这些总结提炼出的、具有共性的国际经验出发，探讨我国家校合作的发展方向和空间；通过辐射全国的、持续的本土化实践和跟踪研究），提出本土家校合作的实践框架和模型。
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