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知识与力量:教育改革的政治社会学

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作者[美]托马斯·S.波普科维茨

出版社福建教育出版社有限责任公司

ISBN9787533487928

出版时间2021-08

装帧平装

开本16开

定价60元

货号11544972

上书时间2024-12-21

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商品详情

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商品描述: 作者简介

托马斯·S.波普科维茨（Thomas S.Popkewitz），,美国威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学论系终身教授，先后获得瑞典于默奥大学（1989）等5所大学的荣誉博士学位，当选俄罗斯教育科学研究院资深国际院士（1996）、芬兰科学院赫尔辛基高等研究杰出院士（2004）、美国教育研究协会会士（2014）；先后获哥伦比亚大学师范学院杰出校友奖（2005）、美国教育研究协会课程研究分会终身成就奖（2008）、威斯康星大学麦迪逊分校教育学院杰出教师奖（2008），《卡潘》国际荣誉教育学会荣誉勋章（2016）。波普科维茨教授是近些年来活跃在国际教育研究领域的知名教育学者，迄今为止，已出版和主编40余本著作，发表300余篇学术论文，其中部分成果已被译为包括中文在内的17种语言，对世界教育研究作出重大贡献。

目录
致谢

导论

关于社会规制与社会理论的疑问

锚定“个人的”诠释语言：传统的接纳与理念的诞生

本书的多元渊源

如何阅读本书

第一章教育改革的政治社会学：权力、知识和学校教育

变革中的事件：案例、个体与普遍性

时间和结构的关系：社会变革中的问题

结构作为分析的对象

结构作为制度化的关系

历史、认识论和权力

结构关系作为历史

制度的形成与认识论

知识与权力是认识论问题

从表述到自我反思与个体的分析性世界

作为进步与意识形态的科学

知识作为权力的技术

……

内容摘要
当代许多研究无视改革的历史，而是从修辞学的视角去定义“变革”（change)。改革（reform)的“常识”（common sense)就是假设“干预即进步”。新项目、新技术和新组织提高了效率、经济效益与效果，从而构建出一个更美好的世界。变革的确为学区或课堂引进了一些项目和技术，这一点可以从人类实践或人们的满足感中得以证明。研究文献表明，“成功”教师或校长的特质被视为发展性项目的资源，或是“他者”转化的典范。在某些情况下，项目开发者的视野决定了改革为公众所接受的程度。在其他时候，假如改革中所涉及的理由、意图和实践决定了改革和变革的客观结果，那么，定是变革的理论为学校工作者的认知和实践奠定了价值基础。本书的关注点在于备受关注的重大事件、变革中的人物以及专业理念。
改革与变革两个词在美国教育中被交替使用，但是，基于分析的目的，我们需要对这两个词进行区分。在定义公共空间（public space）时，改革关注的是民众动员和权力关系；乍看起来，变革一词似乎不是那么规范，但却更具“科学性”。关于社会变革的研究，试图探索出社会传统与转型是如何在社会生产与再生产的过程中交互作用的。历史的断裂与当今社会的稳定和“自然”之间的对立，成为研究所关注的问题。此外，社会变革中间断性与连续性之间的对立，需要系统地关注知识与权力关系，这一关系建构了我们的观念，并规范了我们的社会实践，我将在后文中对此展开讨论。
我所理解的“科学性”与某些实证主义者不同，他们关注与社会和历史情境毫无关联的抽象规则与标准。对于变革的科学，我的兴趣在于对社会事件提出系统性问题，并用规范的方法寻求答案。断言变革是一个科学术语，也只是广义上的科学，并非断言它价值无涉（valuefree）。科学不应被视为一种超人类的努力。
也不能将它从具体事件及科学家的社会定位中剥离出来。随着讨论的不断深入，我们将变革概念定义为在社会关系中为个体建立特权和地位的实践。此外，非实证主义意义上的理论，细致地呈现了我们所生活的这个世界的社会规制的形式和社会能力的生成。我认为，从社会科学的视角看学校教育，其意义在于为它的社会背景及影响提供理论阐释，并且这些阐释是基于史实的，而不是预测性的，或者仅仅只是正向的积极的阐释。
关于社会规制与社会理论的疑问
本书在论述过程中，将改革置于学校教育这一社会场域来考察，并研究了改革的社会生态（ecology）。本书提出的问题是：改革的构成元素有哪些？随着时间的推移，它的含义有哪些变化?这些不同的含义是如何产生的？考虑到改革是一种生态现象，我会思考改革发生的场域，同时，还需探索不同时期的学校教育和社会之间的关系问题。19世纪末以来，由于教学、教师教育、教育科学以及课程理论的变化与发展，改革一词的含义也随之变化。但改革没有本质意义或界定，在任何绝对的意义上，改革并不意味着进步，但它必然关涉对社会与权力关系的考量。
我的核心观点是：改革最好被理解成社会规制（social regulation）形成过程的一部分。虽然这一观点在许多领域里并不流行（一位历史学家曾对我说：“社会控制是1970年代早期的教育知识社会学的残余。”），控制问题作为更一般的权力问题依然与我们相伴，在理论和制度化生活的日常实践中仍旧清断可见。1970年代的教育知识社会学想要呈现社会控制的全球机制；相比之下，我关注的是改革与各个层面的社会事件如何联系在一起——从组织机构到自我规训（self dscr……

精彩内容
本书是美国威斯康大学麦迪逊分校课程与教学系终身教授波普科维茨教授的代表作之一。作者从历史与文化发展的视角，结合欧洲和美国的重大教育改革，分析了教学、教师教育以及教育研究中的权力与知识，具体分析当代教育研究中的“改革”“专业化”“科学”等概念及其如何成为19、20世纪学校教育目标的变迁过程。本书在为广阔的社会学背景和较为深层的教育哲学背景上论述了教育学的若干重大问题，是一部深入反思、剖析当代西方教育的专业著作。

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