"双高"建设背景下高职院校产教融合研究

第一章 产教融合的理论基础

第一节 相关构想界定

第二节 产教融合的相关理论

第三节 产教融合的功能与作用

第四节 社会主义市场经济对产教融合的影响

第二章 我国高校产教融合的发展

第一节 我国高校产教融合发展现状

第二节 我国高校产教融合存在的问题

第三节 产教融合发展的路径的必要性分析

第三章 高校产教融合体系构建

第一节 高校产教融合支持系统建立的动因

第二节 高校产教融合法规支持系统建立

第三节 高校产教融合财税支持系统建立

第四节 高校产教融合组织支持系统建立

第五节 高校产教融合综合评价支持系统建立

第四章 产教融合掣椰高职院校“双师型”教师团队建设的保障措和激励机制

第一节 高职院校构建“双师型”教师团队的保障

第二节 完善高职院校“双师型”教师团队的制度保障

第三节 建立健全“双师型”教师团队的激励机制

第五节 产教融合推动兼职教师队伍建设

第五章 产教融合型实训基地管理提升策略研究

第一节 建立深化校企合作长效机制

第二节 打磨凸显实训基地高等性

第三节 夯实强化实训基地职业性

第四节 强化深耕实训基地实践性

第五节 扎根服务区域地方经济

第六节 以开放性思维共享实训基地

第六章 高校产教融合的实践经验

第一节 广东高校产教融合实践经验

第二节 贵州高校产教融合实践经验

第三节 重庆科技学院产教融合实践经验

参考文献

第一章产教融合的理论基础

第一节相关构想界定

一、产教融合

(-)产教融合的含义

产教融合作为一个新出现的构想目前尚无统一的定义，产教融合最早由高等职业院校提出，并且根据其人才培养特点提出，现在已经扩展到各个层次的教育之中。江苏无锡市技工学校之所以提出产教融合与其自身的发展探索密不可分，他们在办学过程中结合高职人才培养的特殊性和时效性对已有的教学方案和人才培养进行了专门的改革，该学校通过不断的改革与探索提出了一个重要的论断:“千方百计寻求与生产实习紧密结合的产品，以提高学生的产教融合的水平意识、产品意识、时间观念及动手能力。”在调研中了解到，上面所提到的产品就是学生实习，虽然从范围和层次上来说这个相关构想所涉及的面比较狭窄，但这毕竟是中国职业教育第一次提出了产教融合这一全新的相关构想，产教融合非常符合时代发展要求和人才培养要求，已经逐渐成为各个层次人才培养中的重要环节。

在江苏无锡市技工学校提出产教融合这一相关构想之后，《中国职业技术教育》《中国劳动保障报》和教育报刊先后在不同版面中引用了产教融合这一说法，当时只是觉得这一说法比较具有前瞻性，但也未能明确其定义。从此开始，产教融合逐渐引起了教育界的关注，大家也纷纷探究到底该如何给产教融合进行一个完整的诠释。教育部曾在2011年的《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》中提出一个要求，就是要促进产教深度合作，这个时候产教融合才开始逐渐被国家教育部门所重视，在随后的教育改革和发展中，产教融合逐渐成为大家所关注的重点。产教融合的相关构想是一个从无到有从模糊到具体的过程，这符合事物发展的一般规律，更加符合教育发展的规律。我国的一些学者对产教融合进行了专门的整理和研究，但是由于缺乏一手材料，所以研究所取得的成果非常有限，仅仅是从时间的顺序对产教融合的发展进行了简单的梳理。笔者为了深度研究我国产教融合发展的实践进行了大量的调研，调查了成果丰富的高校，也对理论进行了专门的研究，从而在前人的基础上取得了一些成果。在我国教育体系中，产教融合的两个主体是学校与产业行业，通过产学研一体化的深度合作，可以提高人才培养的产教融合的水平，从而实现双赢。传统的人才培养中学校也非常重视校企之间的合作与协同培养，但是校企合作的层次有限，无法实现深度的人才培养和发展。产教融合与校企合作的最大区别主要还是在于双方合作的程度，产教融合的形式多种多样，最核心的就是双方要形成稳定、高效、深层次的合作关系，通过提升人才培养的产教融合的水平促进企业发展和办学实力的提升。在调研中发现，有的产教融合助推校企双方建立新的实体创新人才培养模式，也有的产教融合侧重研发和学术升级。从调研的结果来看不论哪种形式的产教融合最终都会提升学生的个人素养和就业能力，企业也因此获得了更多宝贵的人才，缩短了人才与企业之间的磨合期。最终所能产生的连锁效应会不断助推区域经济向前发展，从而实现共赢。产教融合让越来越多的用人单位和高校看到了机会和希望，其也非常愿意参与到其中，所以产教融合的发展也逐渐进入了快车道。

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本书从“双高”建设的背景出发，深入分析高职院校目前师资建设存在的问题，并结合高职院校师资实际情况，提出加强建设高职院校双师型教师团队的建议。在具体建设方案中，作者提出将双师型团队建设与高职院校产教融合结合起来，从企业内部挖掘师资团队，与高职院校师资团队结合，最终形成多样、有效的双师型团队的策略。在产教融合背景下，建设高职院校双师型教师团队，有助于丰富高职院校教师体系，深化高职教育改革，符合“三全育人”“立德树人”的职业教育方向。