音乐美育与美学研究

龙昱冰，毕业于武汉音乐学院，副教授，现就职于湖南第一师范学院音乐舞蹈学院。发表论文近20篇，其中CSSCI核心期刊2篇，CSSCI扩展版期刊1篇。《民族音乐的价值意蕴与传承发展研究》在湖南省第五届高校艺术教育科研论文评审活动中获得二等奖，《探究师范院校民族器乐教学发展与改革结合湖湘文化特色的古筝教学为例》在湖南省第四届高校艺术教育科研论文评审活动中获得一等奖。

第一章音乐教育理论

第一节音乐教育的基本概念

第二节音乐教育的性质与任务

第三节音乐教育的特征与原则

第二章音乐美育研究

第一节美育的性质与特征

第二节美育的内容与途径

第三节音乐美育与素质教育

第四节音乐审美能力的培养

第三章音乐美学理论

第一节美学及相关概述

第二节现代音乐的美学特征

第三节音乐美学前沿研究

第四章中外音乐美学思想研究

第一节白居易音乐美学思想

第二节苏轼音乐美学思想

第三节李斯特音乐美学思想

第四节德彪西音乐美学思想

第五章不同类型音乐的美学研究

第一节琵琶演奏的美学研究

第二节行进管乐的美学研究

第三节钢琴作品的美学研究

第四节流行歌曲的美学研究

第六章音乐欣赏的分析与研究

第一节音乐欣赏中的审美研究

第二节音乐欣赏的心理基础

第二节音乐欣赏的教学活动

第七章音乐教育实践发展研究

第一节音乐教育理念与技术革新

第二节网络时代音乐教育模式

第三节高校音乐教学的美学拓展

参考文献

第一章音乐教育理论

第一节音乐教育的基本概念

一、高校音乐教育概述

(一)音乐教育的含义

音乐教育，一方面是以音乐作为主要的媒介，实施对人的知识技能，思想情感、文化素质和价值观等的全面教育;另一方面，又是以教育为主要的活动形式，实现音乐作为一种文化的传承与发展。

音乐教育包括一般普及音乐教育及专业音乐教育，前者属于普通学校中的艺术教育范畴，后者则培养专门的人才。两者的内容大都包括审美教育理论及技能教育实践，只是要求不一样。因此，音乐教育学的研究大抵也从这两个方面人手:一是音乐教育的理论方面，包括音乐教育哲学、音乐教育史、比较音乐教育、音乐教育心理学、音乐教育社会学等;二是音乐教育的实践方面，包括各种学校的教育课程设置、音乐教学法以及专门的课题，如儿童音乐教育、残疾儿童音乐教育等。为业科机本业

(二)音乐教育的组成要素

顾名思义，音乐教育主要是由音乐和教育两个要素组成，除了这两个要素外，对于音乐而言，审美是音乐的最主要最根本的表现形式，是音乐教育最根本的行为特征，所以审美也成了音乐教育中的重要组成元素。下面我们分别对这三种要素进行分析解释。

1.音乐

音乐是通过声音来传递到人体从而激发人体各种情绪反应和情感体验的一门艺术。音乐存在于我们日常生活中的方方面面，由于人体在接收到音乐后会进行联想、想象、心理塑造等，会进一步引起人们的情绪和情感的变化，所以音乐又是一门生动的情感艺术。

2.教育

教育是指能够对人的思想进行塑造，并培养其知识能力的有目的的活动，它有广义和狭义的区分、有组织和无组织的区分，集中零散的区分以及形式上的区分。教育的形式有很多，例如社会教育、家庭教育、学校教育、启蒙教育、价值观教育等。狭义的教育是指教育主体对于受教育群体进行知识技能的传授，思想道德的培养，智力和体力的锻炼，最终将受教育群体培养为满足社会需要的人，其具体指的是在学校中受到的教育。

3.审美

审美是对于令人精神愉悦的事物进行主观的观察、欣赏、评价。其中对于美，目前没有一个定性的结论，有的人认为美是形式上的和谐，有的人说美是一种意象的完善、完整，还有的人认为美是理念感性的现实转化，认为美是一种生活。所以综合分析后，“审美”就是主观情感对于客观事物进行把握的过程。

……

本书立足于音乐美育、美学角度, 围绕音乐表演美学的主要特征, 通过对中外音乐表演历史脉络考察, 对当代音乐表演美学的概念进行了详细的阐述, 并结合音乐表演典型个案探究音乐表现现代化的风格转换。书稿共七个章节, 分别为音乐教育理论、音乐美育研究、音乐美学理论、中外音乐美学思。想研究、不同类型音乐的美学研究、音乐欣赏的分析与研究、音乐教育实践发展研究。书稿结构完整, 立论严谨, 通过音乐美育美学的教学, 使大学生掌握音乐常识 ; 通过中外音乐的欣赏, 拓宽大学生的艺术视野, 引发他们的思考, 从而提高学生的整体素质。