选课走班100问
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作者王春易
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300255088
出版时间2017-03
装帧平装
开本其他
定价68元
货号9291031
上书时间2024-12-17
商品详情
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导语摘要
王春易等著的《选课走班100问》用问答的方式，解答了在中学开展“选课走班”的各种疑问。这些解答基于北京市十一学校的成功实践。从2009年开始，北京市十一学校在初、高中六个年级全面开展“选课走班”改革，积累了大量的工具、方法、流程、脚手架。这些经验弥足珍贵，可为各地开展“选课走班”提供参考。
作者简介
王春易，特级教师，正不错教师，全国模范教师，入选国家“万人计划”，享受国务院政府特殊津贴专家。现任北京十一学校副校长，中国教育科学研究院学习与教学研究中心主任。主持的“聚焦学生的学习：教学方式转变的动力机制研究”，获2018年基础教育重量教学成果奖二等奖，著有《从学科教学走向学科教育》等。
目录
︱第一辑︱ 课程：让每一位学生找到适合自己的跑道?
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1. 选课走班，学校该如何设计课程方案？
2. 选课走班，分层课程如何设置？
3. 选课走班，分类课程如何设置？
4. 选课走班后，综合课程有哪些？
5. 选课走班，为什么要有特需课程？
6. 课程种类多了、层级多了，如何更好地落实国家课程标准？
7. 课程多样了，课程内容从哪里来？
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8. 课程这么多，该怎么管理呢？
9. 课程很多，学生和老师怎么了解课程？
10. 选课的一般流程是怎样的？
11. 如何使学生选到合适的课程？
12. 选课，是选课程还是选老师？
13. 学生能按照自己的意愿选择课程层次吗？
14. 课程种类、层次那么多，怎么保证教学质量呢？
15. 选课走班，开发课程资源时要注意什么？
16. 选课走班后，为什么要推进“基于标准的学习”？
17. 选课走班后，课堂教学有什么需要注意的地方吗？
18. 课程分层、分类，该怎么命题呢？
19. 为什么将每个学期划分为两个大学段和一个小学段？
20. 选课走班后，公共空间怎么还多起来了？
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︱第二辑︱ 学生：选择了，就要承担起责任?
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1. 刚开始选课走班时，学生不会选择怎么办？
2. 教师应如何帮助学生尽快适应选课走班？
3. 选课走班后，学生会面临哪些挑战？
4. 没有固定教室，没有行政班班主任，学生在哪些方面容易出问题？
5. 没有行政班，学生该如何找到志同道合的朋友？
6. 没有固定班级，学生的归属感从哪里来？
7. 学生处于流动状态，学习质量如何保证？
8. 选课走班后，自主支配的时间多了，学生不会规划怎么办？
9. 走班了，有些学生会感觉没人“管”了，难免放纵自己，该怎么办呢？
10. 走班了，外部压力少了，有些学生学习动力不足怎么办？
11. 走班后，学生之间有了更多的交往机会，该怎么帮助学生减少交往中的问题呢？
12. 没有行政班，有的学生不愿意参加集体活动怎么办？
13. 走班制下，该如何培养学生的责任感和担当意识？
14. 原来自习课上有老师盯着，现在学生在不同教室里自习，怎么保证自习效果呢？
15. 没有行政班班主任，学生请假、教师发通知等问题怎么解决？
16. 没有行政班，运动会怎么开？
17. 没有了行政班，缴费怎么办？
18. 没有行政班，卫生疾控、学生体检、防疫等怎么办？
19. 原来学生有什么事儿都去找班主任，现在遇到问题该找谁？
20. 学生走班了，学科教室的值日该怎么安排？
21. 学生走班了，还需要设置班干部吗？
22. 没有行政班，评优怎么办？
23. 没有行政班，家长会怎么开？
24. 没有固定教室和座位，学生的个人物品该怎么放？
25. 选课走班后，感觉一下子出现了那么多的“问题学生”，这是怎么回事？
26. 没有行政班班主任，学生违纪该如何处理？
27. 导师和班主任有什么不同？
28. 选课走班后，年级工作重点有什么变化？
29. 选课走班，适合所有学生吗？
30. 选课走班，家长担心或不支持怎么办？
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︱第三辑︱ 教师：不育人，无法教书?
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1. 选课走班给教学带来哪些挑战？
2. 没有行政班班主任可以依靠，遇到教育、教学问题，该怎么办？
3. 课程多了，教师只要把课上好就可以了吗？
4. 学生走班，教师不动，教师该如何全面了解学生？
5. 遇到一些问题比较严重的学生，这种情况该怎么办？
6. 教育顾问与班主任有何不同？
7. 选课走班，学生看上去更容易“犯错误”了，教师该怎么办？
8. 没有行政班班主任了，学科教师应如何与学生家长良好互动，以助力学生发展？
9. 学生到不同的教室里走班上课，教师该如何帮助学生快速进入学习状态？
10. 学生随时处于流动状态，怎样才能“管”好学生的学习？
11. 每天有两三节自习课，有些学生却还完不成作业，教师该如何指导学生做好规划？
12. 过去按行政班收发作业，现在学生处于流动状态，教师该如何收发作业？
13. 课程分层、分类了，年级层面如何评估各个教学班的教学质量？
14. 没有行政班，教师如何进行学情分析？
15. 怎样建设学科教室，能更好地助力学生学习？
16. 选课了，教师如何让自己所教的课程变得更有魅力和价值呢？
17. 可选择的课程很多，学生难免犹豫纠结，教师该如何指导学生选课？
18. 选课走班初期，老师往往为找不到学生而焦虑，这是为什么呢？
19. 学生随时在流动，老师如果需要找学生，怎么才能找到？
20. 学生选课走班了，教师备课、上课有什么变化吗？
21. 课程有数百种，都是怎么开发出来的？
22. 每个学期都开设几百种课程，有这个必要吗？
23. 同一年级同一学科，课程有层、有类，教研组该如何组织教研？
24. 为什么选课走班更能加快教师成长？
25. 在选课走班这场变革中，如何激励教师迎接挑战，不断成长？
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︱第四辑︱ 机制：从管理到唤醒和?
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1. 选课走班，学校需要设置新部门吗？
2. 没有行政班，年级工作如何开展？
3. 没有行政班，原来由班主任处理的事务性工作怎么办？
4. 学生的目标、生涯规划，由谁来主责？
5. 没有行政班，学生的常规管理怎么办？
6. 自习增多，地点又不固定，如何保证自习秩序？
7. 两周由学生自主管理的小学段，该如何组织？
8. 选课走班后，研究性学习该怎么开展？
9. 过去团支部建在班上，现在该如何做？
10. 没有行政班，年级不方便“管”了，怎么办？
11. 没有行政班班主任，年级主任该抓什么？
12. 选课走班，没有行政班班主任，家校怎么实现有效沟通？
13. 选课走班，需要更多的教室和教师，该如何解决？
14. 选课走班，该怎样挖掘和设计学校的空间资源？
15. 学生到学科教室上课，怎样才能更好地建设学科教室？
16. 活动性课程怎样开展才能帮助学生更好地发展？
17. 怎么做才能让学生组织蓬勃地生长起来？
18. 用什么机制和方法来推动学生越来越有想法呢？
19. 选课走班，学生该如何利用各种课程资源培养领导力？
20. 小班化了，教学上的挑战为什么反而大了？
21. 选课走班，教学质量评估和绩效评价应该如何做？
22. 选课走班，需要怎样的信息化平台支撑？
23. 实施选课走班，该怎么管控风险？
24. 选课走班后，原有的学校制度还行得通吗？
25. 选课走班后，学校和年级教育、教学研究的重点是什么？
后 记
内容摘要
学校面临全面挑战！
“新高考”，以及随之而来的各地“新中考”政策，倒逼中小学纷纷改革教学组织形式、调整组织架构、重构学校文化。“选课走班”成为各地教改普遍选择的切入点。然而，“选课走班”如何实施？教师、学生怎么应对？学校管理如何适应这一
新的教学组织形式？
北京十一学校自2009年始，在初中、高中各年级全面实施以“选课走班”为切入口的育人模式创新。在近十年的实践探索中，“十一人”以极大的教育热情迎接挑战，解决了一个又一个棘手的问题，积累了宝贵的经验，也孵化了大量的流程、策略、工具和方法。
王春易等著的《选课走班100问》以问答的形式，从课程、学生、教9币和机制四个维度，系统梳理了北京十一学校实践“选课走班”的100个问题，针对每一个问题，给出了详尽分析和解决方案。
本书可为各地中小学开展选课走班提供参考，也为每一位教育者更好地服务学生提供了思路和方法。
主编推荐
系统梳理北京十一学校“选课走班”10年经验，提供流程、策略、工具和方法，帮助教师从容应对“新高考”“ 新中考”挑战。
精彩内容
北京十一学校自2009年始，在初中、高中各年级全面实施以“选课走班”为切入口的育人模式创新。在近十年的实践探索中，“十一人”以极大的教育热情迎接挑战，解决了一个又一个棘手的问题，积累了宝贵的经验，也孵化了大量的流程、策略、工具和方法。
本书以问答的形式，从课程、学生、教师和机制四个维度，系统梳理了北京十一学校实践“选课走班”的100个问题，针对每一个问题，给出了详尽分析和解决方案。
本书可为各地中小学开展选课走班提供参考，也为每一位教育者更好地服务学生提供了思路和方法。
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