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美育浸润在行动(高师音乐教育与农村音乐支教对接实践)

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￥ 30.68 6.2折 ￥ 49.8 全新

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广东广州
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作者王朝霞,李婷,王晓盈

出版社广州暨南大学出版社有限责任公司

ISBN9787566831798

出版时间2020-02

装帧平装

开本16开

定价49.8元

货号11315369

上书时间2024-12-13

灵感书店

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品相描述：全新
商品描述
目录
序

课题研究报告
“高师音乐教师教育实践课程与农村支教活动对接的实践研究”结题报告

教学设计
1．支教教学记
2．2016级本科生梁家欣《稻草里的火鸡》教案
3．2016级本科生吴憧憬《稻草里的火鸡》教案
4．2016级本科生梁家欣《是谁在敲》教案
5．2016级本科生钟卓瑜《咖喱咖喱》教案
6．2016级本科生朱思兰《英雄凯旋歌》教案
7．2014级研究生黄心瑜《野兔饿了》教案
8．2016级研究生高萌萌《洋娃娃和小熊跳舞》教案
9．2016级研究生高萌萌《乃哟乃》教案
10．2016级研究生曾晗《低音do和高音do》教案
11．2017级研究生程林婧雅《音乐中的动物世界》教案
12．2017级研究生凌瑶《落雨大》教案
13．2019级研究生邓欢凯《小熊过桥》教案
14．2019级研究生向璐《恰利利、恰利》教案

支教日志
1．支教日志如何写
2．关爱学生，会使教学更加顺畅
3．课堂管理，要注重“恩威并重”
4．对教学设计的反思
5．“严师”与教师语言
6．该不该布置音乐课外作业
7．不要只关注教学设计，要结合学生实际，解决问题
8．在反思中校正，在反思中前行
9．教学设计和过程要考虑学生的实际能力和认知水平
10．课堂纪律的维护，要针对学生的状态灵活调整教学
11．课堂教学中，教师的观察能力很重要
12．教学方式从简入深，趣跃课堂
13．从听课中发现问题
14．关于教学中的效果及问题思考
15．不同年级的学生，在课堂上的反应不同
16．竖笛教学的一点经验和体会
17．竖笛教学后的几点感触
18．对一堂学唱课教学的反思
19．时刻思考
20．关于维持课堂纪律的烦恼
21．用“葡萄酸酸的”练习节奏
22．教学中要关注大多数，也可适当关照个别学生
23．我喜欢站在讲台上的感觉
24．课上得多，收获自然大
25．农村支教中难以回避的学生纪律问题
……

总结与收获
课题成果

附录

内容摘要
“高师音乐教师教育实践课程与农村支教活动对接的实践研究”结题报告

一、课题提出的背景、意义

21世纪伊始的基础教育课程改革开展得轰轰烈烈、卓有成效。作为培养基础教育师资的高师音乐教育本应特别关注基础音乐教育改革，在课程设置等方面根据社会需要适时做出调整，培养出符合基础音乐教育发展需要的合格教师。然而高师音乐教育在对接基础教育人才需求上仍存在“任你风起云涌，我自岿然不动”的弊端。例如，实践教学是高师课程的重要内容，但长期以来高师对实践课程的价值缺乏研究，课程设计简单，对学生的理论灌输较多，对学生的专业成长关注不够，导致师范生的专业知识储备不足、实践意识淡薄，师范生存在教育实践综合素质不高、教育教学研究能力匮乏等问题，影响其就业竞争力及其未来的成长，也影响了基础教育的发展。

此外，改革开放以来，大批农村人口进城务工，中国的社会结构基本形成了“传统农民、农民工、城市居民”的“三元结构社会”。随着农村人口向城镇的迁移，农村学校日益萎缩，使得目前中国农村学校与农村社会的隔离化、农村学校资源配置的弱质化现象日益严重。特别是农村学校的艺术类师资缺口相当大，开课率及开课效果均不尽如人意。

党的十八大报告提出：大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。因此，在城镇化进程快速推进、农村人口流动日益频繁、城乡产业结构日益融合的大背景下，农村教育的薄弱化现象要引起重视，而农村教育中最薄弱的艺术教育更应该得到重视。开展农村音乐教育支教活动，有利于促进农村人口的整体素质提高，构建和谐社会，推进社会公平公正。

为全面提升教师培养质量，教育部于2016年3月印发了《关于加强师范生教育实践的意见》，文件中提出要丰富创新教育实践的形式，倡导积极开展实习支教和置换培训，鼓励引导师范生深人薄弱学校和农村中小学，增强其社会责任感和使命感。因此，本课题的实施是符合国家教育发展趋势的，是有深远意义的，同时也为高师探索丰富创新教育实践的形式开辟一条新路径。本课题通过农村音乐支教这一实践形式，将高师音乐教师教育实践课程改革与农村学校音乐教育的普及和提高两者对接起来，具

有以下价值和意义：

（一）推进高师音乐教育专业课程改革

高师音乐教师教育如何根据基础音乐教育对人才培养的要求调整课程

设置、改革教学方式、创新教育实习模式、培养出符合基础音乐教育发展需要的合格师资，这是一个需要实证检验、需要理论与实践反复论证的问题。本课题将音乐教育实践课程与农村支教活动对接，建立教育实践基地，课题组长期以分散的方式，深入基层一线进行教育教学研究，为推进高师音乐教育专业课程改革提供鲜活的实践经验和依据。

（二）探索高师音乐教育资源服务农村基础音乐教育的对策

高校音乐教师教育培养的师资，在服务社会方面，除了城市，还应该将目光投向广大的农村，更应该有关心和支持薄弱群体的意识和行动。高师教育资源具有先进的教育理念、专业的教学水平和全面的职业素养，利用这一资源服务农村基础音乐教育有现实意义。将这些资源投入探索有利于解决农村学校音乐师资短缺的对策，可进一步改进教育实践课程的实践环节；在建立稳定的农村学校实践基地的同时拓展实践课程的舞台表演场所，将小型的表演搬到农村学校去，定期为农村孩子提供欣赏艺术表演的机会，更好地服务社会。

（三）实现高师音乐教育人才培养与解决农村音乐师资欠缺两者互惠共嬴

高校的教师教育课程虽然开设有教育见习、实习类的实践课程，但在某种程度上还是存在纸上谈兵或走过场的情况，师范生并没有真正走进社会、深入中小学课堂。实践课程既要使师范生在职前习得教学的实践经验，还要使他们能身临其境地思考学校教育，能够批判地从事既定的教育教学实践活动。农村支教活动可以使处于象牙塔的大学生深入基层，了解基础音乐教育的现状，尽早明晰教师角色定位，树立教师职业理想。农村




精彩内容
本书是教育部人文社科课题“高师音乐教师教育实践课程与农村支教活动对接的实践研究”的研究成果。书中展现了三年农村支教期间大学生的成长历程及收获，包括支教日志、很好的支教教学设计、依托支教学校而开展研究的研究生毕业论文等。可为高师音乐教师教育实践课程与人才培养、农村音乐支教活动提供可资借鉴的经验。

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