让作文落地生根:提高写作实效的教学策略

黄桂林，江苏省泰兴市襟江小学教师，中学高级教师，江苏省特级教师，全国教师。致力于小学语文教学研究，创立了“假设导读法”，共14篇的系列论文《“假设导读法”研究》曾在《河北教育》上连载。先后在省和国家级教育刊物发表教学论文600多篇。其中《语文与生活》《语文与感悟》等20多个系列200多篇文章先后在《河北教育》《湖北教育》等杂志连载，连载的有关作文教学的系列文章有《小学作文教学与创新教育渗透》《创新作文形式研究》《个性化作文研究》等。2011年，出版教学专著《让母语融入学生心灵：提升学生语文素养的高效施教艺术》。

第一章 读写结合：铺就习作的坦途

第一节 让学生带新词走向运动场

第二节 让词语在盘活中不断增值

第三节 让新的句式在模仿中内化

第四节 让言语在精神活动中流淌

第五节 让微型训练彰显读写魅力

第六节 引导透视语言的形象画面

第七节 读写训练须凸显语言特质

第八节 用好文本这块神奇的跳板

第九节 借课题引导学生尝试写作

第十节 凭单元联系凸显训练重点

第二章 创新形式：彰显作文的魅力

第一节 角色扮演型

第二节 寓言童话型

第三节 口语交际型

第四节 疑难解决型

第五节 片段拓展型

第六节 生活应用型

第三章 启发创新：智慧的挑战

第一节 丰富学生生活，开辟创造源泉

第二节 重视观察指导，增强创造体验

第三节 重视课外阅读，拓展创造背景

第四节 加强写话指导，重视创造起步

第五节 重视片段训练，平缓创造坡度

第六节 重视选材训练，发展学生思维

第七节 突出重点指导，注重创造点化

第八节 重视作后评讲，增强创造体验

第九节 指导真实叙述，把握创造关键

第十节 指导具体叙述，突破创造难点

第十一节 重视想象作文，诱发创造兴趣

第十二节 坚持因材施教，体现创造差异

第十三节 运用激励机制，培养创新情感

第十四节 指点创造方法，培养创新意识

第四章发展个性：促进心语的放飞

第一节 在语感训练中彰显学生个性

第二节 在多元解读中提升学生个性

第三节 在活动作文中张扬学生个性

第四节 在命题作文中培养学生个性

第五节 在想象作文中放飞学生个性

第六节 在作文中舒展学生个性

第七节 在角度变换中发展学生个性

第八节 在主体参与中尊重学生个性

第五章 精心指导：提供习作的支点

第一节 叙述自己的故事

——苏教版三年级上册习作一指导

第二节 让场景再现眼前

——人教版五年级上册习作八指导设计

第三节 情真意切话离别

——《话别：写给×××》教学设计

第四节 真情实意盼回家

——《农民工啊，快快回家来》作文设计

第五节 体验中涌动真情

——《角色变换节》作文教学设计

第六节 活动中放飞心灵

——《有趣的游戏》作文教学案例及评析

第七节 活动中放飞心灵

——《我的自信罐》作文教学实录

第八节 采擷生活的精彩

——养蚕系列日记指导琐记

第九节 无心插柳柳成荫

——家长带来的作文精彩

第十节 给学生一方晴空

——由一次“无奈的习作”想起的

第六章 幽默评讲：享受成功的愉悦

第一节 睁眼行走撞路人：把习作引向目标

第二节 人在餐厅头饿昏：把习作引向生活

第三节 眼前都是一个点：把习作引向独特

第四节 创造自己的故事：把习作引向智慧

第五节 到了影院快散场：把习作引向正题

第六节 用言语舒展心灵：把习作引向真情

第七节 一筐白菜一顿餐：把习作引向具体

第八节 路上可别丢了人：把习作引向照应

第一节让学生带新词走向运动场

词语，是组合句子、表情达意的最小语言单位。阅读教学的重要任务之一，就是要使教材提供的词语能成为学生的语言库存，使其成为学生自主读(解读语言)、写(表情达意)的活的要素。实际上，学生在每篇课文的学习中，都能接触不少新的词语，但能在此后的言语活动中进行自主、能动地运用的学生并不多。虽然语言学习是个循序渐进、厚积薄发的过程，但如果有目的、有意识地引导，让学生带着新词参与言语活动，使词语进入言语活动的运动场，就能加快由词语理解到运用的进程。因此，在阅读教学中，须精选使用频率较高的词语，让学生带着这些词语走进言语活动的运动场，让词语在运动中理解、在理解中运用，以促进词语的内化。

一、让新词在内容的概括中运动起来

对课文中出现的新词，要引导学生深刻理解、灵活运用，并最终成为他们语言仓库的活的库存，成为他们言语活动中“招之即来，来之能用”的自由元素，这是阅读教学的重要目的。有些老师对文中的词语虽然比较关注，但整体性和系统性不够，往往一篇课文只选择一两个词语引导运用，其余的则多以学生能力有限、教学时间有限等为由而置之脑后。因此，有许多词语学生在阅读中虽经常接触，但在言语活动中却总难以寻觅。当然，由于各方面的原因，让学生对课文出现的所有新词都能掌握也许难以做到，但想方设法地让尽可能多的词语被运用起来还是必要和可能的。

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本书着重从读写结合、创新形式、启发创新、发展个性、精心指导和幽默评讲六个方面, 从理论与实践结合的层面, 阐述了提高作文教学实效的施教策略。