家庭教育理论与实践

第一章 家庭、家庭教育概述

第一节 家庭概述

第二节 家庭教育概述

第二章 中外家庭教育的□□演进

第一节 中国的家庭教育回顾

第二节 外国家庭教育的□□演进

第三章 家庭教育的主要影响因素

第一节 家庭环境及社区环境

第二节 家长的价值观念、教育素质、教育能力

第三节 家长的教养方式与亲子关系

第四章 家庭教育的目的、基本原则和一般方法

第一节 家庭教育的目的

第二节 家庭教育的基本原则

第三节 家庭教育的一般方法

第五章 家庭教育的内容

第一节 家庭体育

第二节 家庭德育

第三节 家庭智育

第四节 家庭美育

第五节 家庭劳动教育

第六节 家庭安全教育

第七节 家庭社会技能教育

第八节 家庭感恩教育

第六章 人生不同时期的家庭教育

第一节 妊娠期（孕期）和胎儿期教育

第二节 婴幼儿时期的家庭教育

第三节 童年期的家庭教育

第四节 青少年时期的家庭教育

第五节 老年期的家庭教育

第七章 特殊家庭的家庭教育

第一节 单亲家庭的家庭教育

第二节 再婚家庭的家庭教育

第三节 收养家庭的家庭教育

第四节 特殊□□的家庭教育

第五节 留守□□的家庭教育

第六节 流动□□的家庭教育

第七节 隔代教养家庭的家庭教育

第八章 家庭心理健康教育

第一节 家庭心理健康教育的价值

第二节 家庭成员心理健康存在的主要问题

第三节 家庭成员常见心理障碍的疏导

第九章 全球化背景下中国家庭教育展望

第一节 全球化对我国家庭教育的影响

第二节 全球化背景下我国家庭教育存在的主要问题

第三节 我国家庭教育发展的基本方向

附录一：案例及案例解读

附录二：《全国家庭教育指导大纲》《□□权利公约》

第一节家庭概述

一、家庭的含义与特点

（一）家庭的含义

《说文解字》释“家”：“居也，从宀。”清人段玉裁注：“本义乃豕之居也，引申假借以为人之居。”指的是“宀”为屋之形，“豕”为畜牧，后引申为普通人的居住之所。“家庭”一词是后起的，基本含义是指一家之内。在罗马，“famulus”（家庭）的意思是一个家庭的奴隶，而“familia”则是指属于一个人的全体奴隶。罗马人用“familia”一词表示父权支配着妻子、子女和一定数量奴隶的社会机体。

人们对家庭含义本质的认识是从近代才开始的。卡尔·马克思、弗、恩格斯认为：“每日都在重新生产自己生命的人们开始生产另外一些人，即生殖。这就是夫妻之间的关系，父母和子女之间的关系，这就是家庭。”①奥地利心理学家S.弗洛伊德认为，家庭是

“肉体生活同社会机体生活之间的联系环节”。美国社会学家E.W.伯吉斯和H.J.洛克在《家庭》（1953）一书中提出：“家庭是被婚姻、血缘或收养的纽带联合起来的人的群体，各人以其作为父母、夫妻或兄弟姐妹的社会身份相互作用和交往，创造一个共同的文化。”我国社会学家孙本文认为，家庭是夫妇、子女等亲属所结合的团体。费孝通认为，家庭是父母子女形成的团体。

随着社会的发展，家庭的意义也有所不同。大家比较认同的观点是：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系所组成的社会组织的基本单位，是组成社会最基本的初级群体，是社会的细胞。家庭有广义和狭义之分，狭义的家庭是指一夫一妻制构成的单元；广义的家庭则泛指人类进化的不同阶段的各种家庭利益集团，即家族。

（二）家庭的基本特点

1.稳定的两性关系

家庭基于两性结合，基于婚姻，故两性结合、繁衍人种是家庭最基本的特点，也是有别于其他任何社会团体和组织的特点。《易经·序卦传》曰：“有天地，然后有万物；有万物，然后有男女；有男女，然后有夫妇；有夫妇，然后有父子……”意为天地间阴阳二气交合，方能化生万物；而有了男女组成夫妇、构成家庭，才能有更为深入的人际关系，进而成为构成社会的基本元素。正如《易经》所言，稳定的两性关系是维系家庭稳定性的决定因素，也是家庭其他功能得以实现的基础。

2.血亲关系

家庭是以血亲关系为基础结成的社会组织，这是家庭的基本特征，也是人类社会共有的现象。在血亲关系基础之上建立的亲子关系，以及在此基础之上衍生出的各种物质、精神、伦理关系是构成家庭的重要元素。由于家庭成员之间的关系有着血亲关系的维系，相互之间不仅关系亲密，且感情多数融洽，因而使其比任何其他社会组织都牢固和持久。

3.共同居住，财产共有

对于家庭成员而言，同一家庭内的成员通常都一起居住，共同拥有其家庭财产。这也是家庭不同于其他社会组织的一个重要特点。

4.满足家庭成员的多元需求

家庭虽为社会最小的组织，却有着强大的功能。家庭不仅能满足家庭成员对衣、食、住、行等物质方面的各种需要，还能满足成员的不同心理需求。

5.当代中国家庭新特点

随着时代的进步和社会的变迁，中国家庭也表现出诸多新的特点：

第一，家庭规模小型化，核心家庭增加。第二代独生子女的降生，有些家庭将可能面临“四二一”的模式。但是，随着“单独两孩”生育政策的调整，家庭人均数可以得到提高，可能缓解，继而避免出现“四二一”的家庭结构。

我国计划生育基本国策自1979年开始施行以来，众多数据反映，30多年来全国少生了4亿人；积累了1.5亿个独生子女家庭，家庭规模从1982年每个家庭的4.43人降至2010年的3.10人；“失独家庭”多达百万；人口结构老龄化；人口红利加速消失（2013年1月，国家统计局公布的数据显示，2012年我国15~59岁劳动年龄人口在相当长时期里第一次出现了绝对下降，比上年减少345万人，这意味着人口红利趋于消失，导致未来中国经济要过一个“减速关”)；妇女的总和生育率从差不多5%下降到1.5%~1.6%；国家人口发展战略的研究曾经提出，未来一段时间总和生育率保持在1.8左右为宜，过高或过低都不利于经济社会长期健康发展。①凡此种种，都说明生育政策已到该调整的时候了。

2013年11月，十八届三中全会颁布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出：“坚持计划生育的基本国策，启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策。”专家测算，如果开放“单独两孩”，每年将新增人口80万~100万人。“单独两孩”生育政策的调整，将有利于改善人口年龄结构，延缓老龄化，对缓解我国社会老龄化问题有着深远的意义，还可以适当增加劳动年龄人口数量。今后15年，我国劳动力将快速下降，而新增人口可在一定程度上补充劳动年龄人口规模，到2030年将增加2200万劳动年龄人口。“单独两孩”生育政策有利于降低出生人口性别比。我国出生人口男女性别比持续偏高已经30余年，以女孩为100,2012年是118.06,虽比2005年（118.59）和2009年(119.45）人口抽样调查出生人口的男女性别比略有下降，但仍严重高于正常范……

本书分为九章，内容包括：家庭教育的基本概念、中外家庭教育的历史演进、家庭教育的主要影响因素、人生不同时期的家庭教育、特殊家庭的家庭教育、家庭心理健康教育等。