在教学研路上悦心成长

王院丽，陕西省教学能手，陕西省优秀少先队辅导员，陕西省学科带头人培养对象；渭南市管“拔尖人才”，渭南市“三三人才”，渭南市“标杆人物”；临渭区优秀教师，临渭区优秀班主任，临渭区优秀支教工作者；临渭区教育局授予的“优秀班主任工作室，优秀教学能手工作室，新任导师工作室”负责人；主持、参与多项国家级、省级、市级课题，多篇论文发表；积极参与省、市、区送教送培活动，获得好评。

第一辑 悦读阅美

生本教育路上我们一起远行

玫瑰芬芳润我心田

读思前行学教语文

读好书教语文

在读书中学会做教科研

保持温度亦师亦友

昆虫世界师生共赏

实践探索凝思想识体而教促成长

四时之诗：蒙曼品最美唐诗

第二辑 悦学乐悟

桂花香里学教语文智慧课堂唤醒创新

沪上花儿绽放南塘溢满芬芳

西子湖畔近名师 先进理念伴我行

走进“千课万人”成就班主任

走近名师享受风范促我成长

拥抱课改以生为本

名师示范引领教师学习提升

学着再好好教语文

学科融合提升素养

自我修炼快乐成长

聚焦微型课 感悟真素养

示范引领 感悟反思

情满山城花满渝 诗满课堂歌如画

第三辑 悦研善教

课题研究

小学中年级“生本习作”的实践研究

小学生吟诵古诗词的实践研究

基于学科素养小学古诗文立德树人的教学价值实践研究

以生为本小学民主化管理班级的实践研究

课堂实践

小学语文“双轨四步”生本阅读课堂解读

《麻雀》教学设计

《王冕学画》第二课时教学设计

《刷子李》第二课时教学设计

“双线四读”

以诗带诗

《早发白帝城》教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计

教学案例

以生为本深度阅读

阅读教学读最妙

教学反思

“生本”相随且行且思

以读促读学文悟道

学会放手真正让学生读会

美美的语文淡淡地教

评课分享

别情留意你吟我诵

只为那片美丽的草地而来

生本课堂感悟

生本课堂教学实践与探究

小学语文课堂改革的探究与实践

潜心思考教出本真语文

立足课堂关注成长

简笔画——教学的好帮手

如何培养孩子的识字兴趣

随文识字的教学策略

低年级学生质疑能力的实践与探究

小学低年级语文作业设计的有效性

反思成长实践改进

赏读，让图题诗羽翼丰满

诵读经典传承文明

以诗促思学教古诗词

吟诵经典乐学古诗

你若成长便是阳光

孩子们的诗与远方

生本习作研究感悟

实践探究寻妙法以生为本乐习作

小学生习作教学之我见

以生为本快乐习作

以生为本有效习作

作文评改的实践探索

改出来的精彩

第四辑 悦管越好

阳光感悟

走在班主任工作的阳光路上

传承道德学做快乐之人

以生为本民主管理

成就孩子从爱开始

自主管理你行我能

班队活动凝心聚力

以爱育爱快乐为师

示范引领

多彩暑假 你我共享

研思提升奋力前行

幸福奋斗一起成长

不负韶华期待芬芳

“文明礼仪伴我成长”主题队会设计

“争做四好少年”主题队会设计

“我爱读书梦想起航”主题队会设计

“助人为乐从我做起”道德讲堂设计

支教成长

我和阿干的孩子们

一个支教老师的大爱情怀

第五辑 线上教学

爱让我们幸福生活

线上授课我们在一起

线上教研我们这样做

让兴趣成为最好的老师

立足本职战“疫”情

家校携手快乐成长

特殊开学别样教育

“逆行英雄，我们为您点赞”主题班会设计

“讲卫生，养习惯，筑牢疫情防控安全线”主题班会设计

后记

生本教育路上我们一起远行

著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生可以多问；学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无意的劳苦，独具闲暇、快乐及坚定的进步。”读着《教育走向生本》，我努力从中寻找：什么是生本？教育如何走向生本？一线教师怎样做到以生为本？……找到诸多问题的答案。于是，在读书中我思索着、收获着，在课堂实践中尝试着、改变着，从而达到教是为了不教的理想状态。

一、学习生本理念，我们明白了些什么

打开华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授编著的《教育走向生本》，生本教育的理念再一次在心中扎根、生长。

我越来越明白：教育就是相信学生，尊重学生，依靠学生；学生是独立的人，他们是天生的学习者，他们可以创新，他们潜能无限；学生是教育的对象，更是教育的资源。因此，作为新时代的教师，我们既要遵循规律，又要以教材为例子，因学生而设计课程内容，设计课堂教学，引导学生在教师创设的良好环境中学会学习、学会读书、学会实践、学会生活体验，快乐健康地成长。

二、践行生本教育，我们做了些什么

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。在“以生为本”的教学路上，我们已走了好多年。倡导先学后教，以学生为中心，为孩子的终身发展奠基，改革我们的课堂，这是我们生本教学的理念。我们尽管为“理想的课堂”一直在努力，但是效果甚微。

2020年年初，肆虐的新冠疫情迫使我们不得不进一步进行课堂改革，线上教学不能不先学后教，这种强势的倒逼，促使我们重新审视我们的教学，改革我们的课堂。在生本理念的引领下，我们尝试课堂教学改革，运用“任务导引——学生自主学习——教师线上点拨——课后练习巩固”的教学流程，在两个月的线上教学中，孩子们逐渐养成了自主学习的良好习惯。“任务清单”以任务驱动的方式组织教学，提高了自主学习的能力，教师的“教”被弱化，学生的“学”受到重视，课堂上师生角色的转变明显而彻底。

疫情结束，当孩子们回到校园后，学校教研室适时调整课堂结构，要求教师沿用任务清单组织教学。课堂教学分为六步：激趣导入，诱发思考；自学深思，激发质疑；多元合作，探究解惑；激情展示，聚焦重难点；点评精讲，拓展延伸；内化提升，回望收获。通过学校的通式培训，我在自己语文课堂教学中，整合细化为：

阅读教学第一课时——激趣导入，走进文本；任务驱动，自主识字；任务驱动，自主读文；多元合作，探究解惑；激情展示，点拨引导；朗读积累，拓展延伸；巩固提升，应用实践。

阅读教学第二课时——复习导入，走进文本；任务驱动，自主学文；多元合作，探究解惑；激情展示，点拨引导；赏读积累，拓展延伸；巩固提升，应用实践。

古诗、文言文教学——激趣导入，走进文本；任务驱动，自主读文；多元合作，探究解惑；激情展示，点拨引导；赏读积累，拓展延伸；巩固提升，应用实践。

在通式的生本课堂教学实践中，我不断摸索前行，细化学科教学环节和策略，适时地调整课堂思路，构建有效的生本课堂，只为努力做到“以学生为主体”，引导学生学会自学，培养学生自主学习能力，让学生由“学会”转变到“会学”，从而达到“教是为了不教”的理想境界。

三、反思生本教育，我们今后该做什么

反思是课堂改革实践活动得以不断改进的一剂良药，在反思中发现，我们的课堂改革还存在以下问题：……

《在教学研路上悦心成长》一书记录了作者教学研路上快乐成长的点点滴滴，是一线教师的教育、教学生活的最真实写照，书稿共分为五辑：一辑悦读阅美，主要介绍了作者读书成长的感悟及一些好书的推荐；第二辑悦学乐悟，主要内容为出外学习的收获和感悟；第三辑悦研善教，是书稿的核心部分，收录了作者的教育论文数篇；第四辑悦践成长中，作者从班级管理、班级管理、示范引领、支教成长四个方面记录了教育工作中取得的点滴。第五辑线上悦教，重点介绍疫情期间线上教学的做法、点滴体会，引导孩子们健康成长。