成就每一个人:“全学习”教育模式创新实践(塑封)

第一章“全学习”课程建设的顶层设计

第一节“全学习”课程建设的背景与依据

第二节“全学习”课程的结构与设置

第三节“全学习”课程的实施

第四节“全学习”课程的评价

第五节“全学习”课程的建设制度与保障机制

第二章“全学习”理念下的管理探索

第一节管理的指导思想、主要目标与战略重点

第二节管理行动的主要内容

第三节管理的价值定位、实施方法与创新点

第四节基于办学理念构建学校组织文化

S第五节教育微改革领导力

第三章“全学习”理念下的教学创新共市

第一节教学创新的基本理念

第二节常态课教学创新实用建议二十条

第三节解读“全学习”理念下思维品质课堂的创新实践

-以初中英语学科为例

第四节探索“全学习”理念下创新课堂的教学设计

一以道德与法治、语文、物理学科为例

第五节教师教学创新实践反思

第四章“全学习”理念下的品质德育实践

第一节品质德育工作纲要

第二节品质德育班级文化建设

第三节品质德育纪律管理转型

第四节品质德育数字化管理

第五节家庭德育新理念

第五章“全学习”理念下的教师成长

第一节引领教师穿越成长的“迷宫”

第二节构建教师专业发展的“自成长”路线图

第三节探索有效的教师培训方式

第四节让教师喜欢上读书

第五节中小学教师学术研究的真实样态

第六章“全学习”课程改革的成果及影响

第一节问道密云，身欲探求

第二节一所学生不愿回家的学校

第三节开启“全学习”生态系统，为学生的全面发展提供更多可能

第四节“全学习”生态系统逆推“分校变名校”

-北京市育英学校密云分校特色办学记

第五节成就每一个人

北京市育英学校密云分校的“全学习”生态系统.....

参考文献

第一章“全学习”课程建设的顶层设计

第一节“全学习”课程建设的背景与依据

一、“全学习”课程建设的背景

(一)学校概况

2009年9月，北京市育英学校密云分校当时是以密云县①第七中学命名建成并投入使用的初级中学。2015年1月，密云县第七中学与北京市育英学校合作，当时学校挂两块牌子，分别是“密云县第七中学”和“北京市育英学校密云分校”，2016年7月才正式合并并更名为北京市育英学校密云分校。截至2015年1月，学校的占地面积为 39813平方米，有24个教学班，800多个学生，115个教职工。其中，市区级学科带头人、骨干教师、青年骨干教师、骨干班主任有17人，一线教师有89人。

(二)学校课程建设的历程

1.第一阶段:建设发展性评价制度和科学有效的教学质量监测体系2009年9月一2014年9月，学校逐步建立起了与新课程相适应的教学管理制度和备课制度，建设了发展性评价制度和科学有效的教学质量监测体系。学校在按照国家课程的要求开齐课程、开足课时的基础上，面向全体学生，正确处理了国家课程、校本课程、拓展类课程之间的关系，初步

建立了学校课程结构。

2.第二阶段:突出全面与个性并重的“启航课程体系”hi2014年9月-2016年7月，学校初步建立起了集重基础、多样化、有层次、可选择性于一体的学校课程结构。特别是在2015年1月31日,密云县第七中学开始与北京市育英学校合作，这意味着学校的发展有了更好、更高的平台，并迎来了快速发展期。按照国家对素质教育的要求，学校通过课堂教学这一主渠道为学生打下了坚实的科学文化知识基础，突出了全面和个性两种特色，培养了学生的兴趣，发展了学生的个性及特长，并通过国家课程、校本课程、研究性学习和综合实践活动培养了学生的能力，建立了以修身课程、艺术课程、体育课程、实践课程为主的“启航课程体系”。

3.第三阶段:迈向“全学习”的多元化课程体系

2016年7月，我任北京市育英学校密云分校校长，经过一段时间的磨合，学校的课程改革于2017年9月正式进入第三阶段。在这个阶段，学校将“全学习”作为特色建设的方向，依托总校教育发展的优势，培养学生的特长，全面推进素质教育。根据人才培养的需求，2017-2020年，学校一直在努力构建“全学习”多元化课程体系。学校在课程的结构设置上充分考虑了学生的实际需求;在课程内容的选择上尽量兼顾学生的不同需要;在课程评价方式的选择上力求多元化。在教学上，教师不仅注重发展学生的综合素质，还关注学生的个性发展，并为学生的个性发展创造了条件，提供了各种学习、探究、体验的机会，从而让每一个学生都获得了丰富的学习经历和积极的情感体验，进而激发了学生的学习潜能。

(三)“全学习”课程建设的缘起

1.全球教育对学习及学习环境提出新的界定

2015年，联合国教科文组织发布的报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》中有关于“学习”的界定:“学习是由环境决定的多方面的现实存在。获得何种知识以及为什么、在何时、何地、如何使用这些知识，是个人成长和社会发展的基本问题。”这一新的学习观确认了学习与环境的关系，以及学习对个人成长和社会发展的意义。北京师范大学陈琦教授认为学习环境是指学习者在学习过程中可能与之发生相互作用的周……

本书稿主要讲述了北京市育英学校密云分校如何在“全学习”理念的指导下开展教育教学改革。作者从“全学习”课程建设的顶层设计、“全学习”理念下的管理探索、“全学习”理念下的教学创新、“全学习”理念下的品质德育实践、“全学习”理念下的教师成长、“全学习”课程改革的成果与影响这六个方面，系统、规范地阐述了密云学校对“全学习”课程改革与育人模式的创新与实践。本书稿思路清晰，逻辑严谨，内容翔实，对众多学校科学、有效地开展立足本校实际的教育教学改革与创新有非常好的指导和借鉴作用。