教师教育研究:第二辑:The second series

　《教师教育研究（第二辑）/宁夏师范学院学人文库·第五辑》：　　三、地方师范院校是促进中小学教师专业发展的有效途径　　地方师范院校与中小学在课程改革、在职教师培训、教育教学科研等方面有着广泛的合作空间和合作需要。地方师范院校是地方唯一高等学府，具有一定的理论水平和研究能力，而且能够紧跟学术研究的最前沿动态。尽管中小学教师有丰富的教育教学经验，但缺乏进行科研的能力。因此，地方师范院校与中小学的合作能够有效促进教育理论与教育实践的结合，达到双方互惠双赢的效果。　　（一）为基础教育师资提供职后培训　　教师职后培训是促进教师专业发展的重要途径之一，但受传统教师培训观念的影响，中小学师资主管部门以及教师都把职后培训视为一种学历补偿教育，没有树立终身教育理念。大多数教师都是通过自身的经历、教学实践的摸索，形成自己的教学方法和风格，缺乏有效的职后培训。因此，地方师范院校在地方中小学教师培训中扮演着重要的角色，应该为基础教育提供免费或较少费用的咨询和诊断，通过学历教育、业务提高性教育等多种办学形式，对在职教师采取脱产培训、半脱产培训、专题讲座等方式进行培训，通过提高教师的专业素养，推动基础教育的发展。　　大多数中小学教师对新课改的理念还停留在表面感性认识上，缺乏对新课改的教育理念、教学方法的深层理解。而地方师范院校的教师对新课程教学理论思想的理解比较全面、深刻，他们能够联系本地区中小学教育教学的实际情况，讲座内容具有地域性和针对性，能将抽象的理论与教学实践结合起来，容易被理解和接受，能帮助中小学教师转变新课程教育教学观念、教学设计、教学方法等。因此，充分利用地方高师院校的教育资源，邀请地方高等师范院校的教师结合新课程改革的理念，做相关方面的专题讲座，帮助他们理解、内化这些新的教育理念或教学方法，使教师树立以学生为本，“为了一切学生”“一切为了学生”，把知识学习、能力发展与人格完善结合起来，改变传统课堂教学以教师为中心、教师是知识权威的理念，教师应成为学生学习的促进者、引导者和反思者。　　（二）引领中小学教师进行教育教学研究　　教育对象是有思想、有感情的人，因而教育是一种复杂的教学活动，针对不同的学生和教学内容，应采用不同的方法。中小学教育教学本身需要教师不断地进行研究，但由于缺乏必要的教育理论素养和研究能力，中小学教师了解、熟知自己的教学实践，具备丰富、鲜活的教学实践经验，仅局限于教学经验层面的积累，难以有创造性的突破，严重制约着中小学教师专业水平的发展。新课程要求中小学教师需要更新教育理念，创新教育教学方法，因而新课程改革中出现的问题需要在有关专家的指导下，寻求解决问题的对策。地方师范院校具有一定的教育理论基础，并且具有及时获取最新研究成果的优越条件，具备发现问题的洞察力，以及运用相应教育理论研究问题的能力，可以给中小学教师提供新的教育思想、新的教育教学方法以及进行研究的思路和方法。①因此，地方中小学应充分利用地方师范院校的教育资源，加强与地方师范院校的合作，从而使双方优势互补、资源共享，真正实现理论与实践的结合。一方面，通过这种合作，中小学教师在地方师范院校的帮助下，解决自己教学中存在的问题，有利于推动中小学课程改革，在此过程中，提高了他们进行科学研究的能力，以促进其专业发展。另一方面，可以充分发挥地方师范院校的师资力量，地方师范院校的教师可以定期深入中小学，了解和掌握中小学课堂教学的第一手资料和案例，将自己的课题研究与中小学教学结合起来，使自己的教学和科研更具有实践性和针对性。　　……