基于系统设计的美国新学校变革

方向浙江兰溪人。浙江大学教育学院教育学博士，浙江师范大学英语课程与教学论硕士，美国宾夕法尼亚州立大学访问学者，现为浙江师范大学教师教育学院教师。主要研究方向为教学设计理论与实践、英语教学。代表性译作有《重塑学校——吹响破冰的号角》《教师教学设计——改进课堂教学实践》等。

引 言

第一章新学校系统变革的兴起

第一节 新学校系统变革的概况

一、教育系统的运行模式

二、新学校教育系统变革的特征与分类

三、新学校教育系统变革的原因分析

第二节新学校系统变革的理论基础

一、教育系统设计理论

二、范式转型理论

三、复杂系统理论作为方法论基础

第三节新学校系统发展的愿景与方法

一、新学校系统愿景：学习者中心范式

二、新学校系统变革路径：教育系统变革草案

三、教育系统变革的方法与原则

第二章新学校的组织系统

第一节新教学的组织模式

一、年级组织：“年级升迁制”转向“成绩达标制”

二、班级编制：“同龄分班”转向“混龄小组”

第二节 新学校的建构模式

一、新学校建设：“标准校舍”转向“合伙团队与学习中心”

二、新学校管理：“科层体制”转向“共享决策制”

第三节学习型学校文化与功能

一、新学校功能：“规训机构”转向“学习合作社”

二、新学校文化：“控制型文化”转向“学习型文化”

第三章新学校的教学系统

第一节教什么：“分科课程”转向“21世纪课程”

一、分科课程的设置

二、21世纪课程设置

第二节怎么教：“讲座式教学”转向“定制式教学”

一、传统教学的问题

二、教学内容：学习合约

三、教学方法：项目指导

四、教学支持：项目空间和教学空间

第三节教得如何：“常模参照”转向“标准参照”

一、传统的评价方式：常模参照与分数

二、新范式的评价方式：标准参照与报告单

三、标准而非标准化

第四章新学校的技术保障系统

第一节技术对教育的影响

一、目前学校应用技术的状况

二、学习管理系统

三、个性化综合教育系统愿景

第二节个性化综合教育系统的功能实现

一、记录学习进度

二、制订学习计划

三、为学生学习进行教学

四、评价学生的学习

五、PIES其他功能

第三节基于云计算的个性化综合教育系统设计

一、基于云计算的系统构架

二、系统的用户体验设计

第五章新学校系统变革的实践案例

第一节单个学校系统：布卢明顿项目学校

一、教学：基于项目和P3课程

二、评价：促进学生进步

三、技术：与教学无缝融合

第二节K-12学区系统：州学院学区系统

一、“为学生终身成功做准备”的学校服务系统

二、核心课程与项目指导结合的教学体系

三、多样化的评价体系

四、提供丰富课程资源的技术体系

第三节学区变革实践：大都会学区“迈向卓越之旅”

一、变革的框架

二、变革的过程

三、变革的启示

第六章 结论与展望

第一节新学校系统变革的特色

一、动摇传统工厂式学校的根基

二、体现聚焦学习者及其学习的学习者中心范式

三、构建信息时代3.0教育范式

第二节实施学习者中心范式面临的挑战

一、学生如何适应自导式的学习模式

二、导师如何判断学生达到了掌握标准

三、导师应该如何应对新的教育范式

第三节新学校系统变革展望

一、变革的长期过程与即时效应

二、标准化和定制化教学

三、学校选择和教育公平

结语

参考文献

后记

本书稿基于系统论视角把握宏观教育系统设计的理论与实践，从信息时代转型的背景出发，梳理美国教育系统变革的历史发展脉络，并落实到美国当前学校系统变革的实践中，主要阐述新学校的组织系统、定制式的教学系统、个性化的技术系统以及三个具体的实践案例。书稿展示的新教育系统着眼于学习者及学习为中心，着眼于新教育技术的开发与应用，着眼于教育系统整体结构的变革。在新范式中，当前班级授课制学校象征性的标志——学校、班级、年级、教室、课程、教学、评价都发生了根本性的变化，本书稿对此都有详细论述，并辅以详实的实践案例。本书作者同时兼任多所中小学校的教学顾问，本书可以在学校同步推广，有一定的市场前景。