绘本阅读教学“慢”课堂:上:一年级

前言 为什么是“慢”课堂？ 课程关注什么重点？ 课程解决什么难点？ 课程说明 乐趣优先，由听入手 *单元 阅读 *课 奇形怪状的绘本 第二课 认识绘本—《女巫温妮》 第三课 读书的十个步骤—《如何读一本故事书》 第四课 无纸不成书？—《这是一本书》 第二单元 识字 *课 我爱《我的祖国》 第二课 上学喽！—《小小羊上学去》 第三课 汉字的图画—《三十六个字》 第四课 文字可传情—《你会写字吗？》 第三单元 童谣 *课 怎么读，都有趣—《一园青菜成了精》 第二课 读童谣，做游戏—《穿花衣》 第三课 读出童谣的节奏与韵律—《月亮粑粑》 第四课 读出童谣的韵味—《月亮走我也走》 第四单元 秋·月 *课 从童谣到童诗—《带着月亮去散步》 第二课 黑白也出彩—《小猫咪追月亮》 第三课 叠罗汉的妙趣—《月亮的味道》 第四课 收集美好，动手制作—《秋天的书》 第五单元 大小 *课 大与小的相对性思考—《小海螺和大鲸鱼》 第二课 变与不变—《小房子变大房子》 第三课 小线条也能说出大故事—《小线条大故事》 第四课 大小变变变—《好大好大的驼鹿》 第六单元 童年 *课 影子来演戏—《弄丢影子的男孩》 第二课 传统艺术有童趣—《小雨后》 第三课 布贴画的魔法—《方脸公公和圆脸婆婆》 第四课 童年有秘密—《妹妹的大南瓜》 案例示范 教学示范一 《你会写字吗？》教学设计 教学示范二 《一园青菜成了精》绘本剧剧本 教学示范三 《小海螺和大鲸鱼》教学设计 教学示范四 《妹妹的大南瓜》教学设计 后记 参考文献 鸣谢

一、解决小学绘本阅读课程设计中的5大重点、5大难点 二、内容贴近小学语文统编教材，人文主题和语文要素2线融合 三、绘本阅读 语文学习 文学鉴赏，阅读教学3位一体 四、按“五三二”原则选课程用书。经典绘本（50%），出版了三五年的绘本（30%），近一两年出版的绘本（20%）

今观一慢的《绘本阅读教学“慢”课堂》这套书，它属于探究型课程，或是自主拓展课程，其目的在于补充基础型课程教学的不足，或延伸基础型学科的内容与满足学生个性发展的需求。这套书是一慢对其十年绘本阅读教学经验整理后的出版成果。在这个过程中，他不是简单地选与调，而是把绘本当成课程资源的主体进行筛选、匹配、分析、讲读和整合。这种整合，是他对绘本阅读教学的深度反省，而其轴心是搭配《义务教育语文课程标准（2011年版）》与现行小学语文统编教材，我们可以从书中的“前言”得知，课程到底关注什么重点，又到底想解决什么难点……如此细心的规划自然能引发学生的学习乐趣，教师也因此有信心。我愿意这套书给有心的教师，因为这是一套有效且有目标的绘本阅读教学课程指导书。 ——儿童文学教授 林文宝