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中学数学教材研究与教学设计

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作者罗新兵，王光生编著

出版社陕西师范大学出版总社

ISBN9787561354438

出版时间2011-02

装帧其他

开本其他

定价29元

货号11507060

上书时间2024-12-12

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品相描述：全新
商品描述
目录
上篇 数学教材研究章 评价取向的教材研究——教材评估 节 教材评估的模型 第二节 教材评估的层次第二章 教学取向的教材研究——教材分析 节 教材分析的问题与意义 第二节 教材分析的基本依据 第三节 教材分析的实施策略第三章 教材分析具体示例 节 整册教材分析示例 第二节 整章 教材分析示例 第三节 课时教材分析示例下篇 数学教学设计第四章 数学教学设计概论 节 数学教学设计概述 第二节 数学教学设计的指导思想 第三节 数学教学设计的基本框架 第四节 数学教学设计的核心要素 第五节 数学教学设计方案的编写第五章 数学概念的教学设计 节 概念形成的教学设计 第二节 概念同化的教学设计 第三节 基于APOs理论的数学概念教学设计第六章 数学公理的教学设计 节 数学公理学习过程 第二节 数学公理教学设计 第三节 数学公理的教学设计案例第七章 数学定理的教学设计 节 数学定理的学习形式 第二节 数学定理的教学环节 第三节 数学定理的教学设计案例第八章 习题课的教学设计 节 习题课的教学设计概述 第二节 习题课的教学环节 第三节 习题课的教学设计案例第九章 复习课的教学设计 节 复习课的教学设计概述 第二节 复习课的教学环节 第三节 复习课的教学设计案例



内容摘要
上篇

数学教材研究

随着基础教育改革的不断深入，和数学课程改革逐步推进，我国小学、初中、高中三个阶段均出现了多套数学教材并存的局面，即人们所说的“一标多本”，彻底打破了传统数学教学“一纲一本”的局面，由此也就自然引发了一些问题：如何评估各个不同版本数学教材的质量？作为教育行政主管部门或者学校如何选择数学教材？教师在教学中如何依据数学教材开展课学教学活动？在教学过程中如何指导学生进行数学学习活动？为此必须进行数学教材的研究。

从现实情况看，教材研究主要分成两个角度：

其一，研究主体主要为教材研究人员，其更多的是从理论角度切入，或者说这种教材研究更多的是评估取向，主要在于甄别教材的质量，为教材质量的改进提供更好的意见，为教材选用提供实用性的建议，更准确地说是教材评估。

其二，研究主体主要为一线数学教师，其更多的是从实践角度切入，或者说这种教材研究更多的是教学取向，主要在于服务于课堂教学，为教师教学设计提供坚实的基础，为课堂教学做好充分的准备，更准确地说是教材分析。

下面就从以上两个角度对教材研究进行具体的介绍，鉴于本书的读者主要为数学专业师范生，因此重点介绍教学取向的教材研究，即人们经常说的教材分析，以切实帮助师范生掌握数学教材分析的策略与方法，有效开展数学课堂教学设计活动，为尽快胜任数学教学做好准备，为将来成为优秀教师和教育家奠定基础。

第一章评价取向的教材研究——教材评估①不是本书的重点，但为了使师范生初步了解教材评估的基本知识，同时保持教材研究这一主题知识的系统性和完整性，我们还是简略编写了本章内容。在本章中，首先从教材评估的目标和视域、教材分析的维度两个方面介绍教材评估的模型；其次从一般性介绍、数据与资料的收集、描述性分析、评估分析四个方面介绍教材评估的层次；最后，在本章附录部分提供了上海市普通中小学各个学科试验教材评价问卷，这份问卷既给我们提供了教材评估的一个独特视角，也展现了教材评估的一个操作规程。

在第二章教学取向的教材研究——教材分析中，首先指出了教材分析存在的问题，明确了教材分析的教学意义；其次介绍了教材分析的三个基本依据：数学知识体系、数学学习特点和数学课程标准；最后，重点阐述了教材分析的实施策略，即分析教材的编写意图和编写特点，分析教材的知识结构及其深度、广度，分析知识的整体定位，分析各个部分教材的特点，分析知识的有关价值，分析教材的目标要求、重点和难点，在分析教材基础上设计教学过程、确定教学方法，这一部分也是本书的重点内容，对于学生掌握数学教材分析的策略与方法具有重要的作用。

第三章教材分析具体示例主要介绍了整册教材分析、整章教材分析、课时教材分析的具体案例，它既是第二章内容的实例支持，也为教材分析提供了具体示范，更能帮助师范生直观把握教材分析的内容与方法。当然，以上仅是三个具体的教材分析案例，我们期待师范生通过理论的学习和案例的研读，加上自己的独特理解，结合个人的专业特质，自己能够独立或者合作进行创造性的教材分析，既熟练数学教材分析技能，也促进自己的专业发展。



精彩内容

本书分为数学教学材料研究和数学教学设计两篇共九章，主要内容包括：评价取向的教材研究——教材评估；教学取向的教材研究——教材分析；教材分析具体示例；数学教学设计概论；数学概念的教学设计；数学公理的教学设计；数学定理的教学设计等。



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