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国外中小学媒介素养教育比较研究/传播大讲堂论丛

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广东广州

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作者耿益群

出版社中国传媒大学出版社有限责任公司

ISBN9787565730269

出版时间2020-01

装帧平装

开本16开

定价79元

货号11375939

上书时间2024-12-12

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
耿益群博士，中国传媒大学传播研究院教授；先后在比利时布鲁塞尔自由大学、美国匹兹堡大学、加州大学洛杉矶分校做访问学者；从事比较教育和媒介素养研究。主持完成了国家社科基金教育学重点课题和教育部人文社科规划课题在内的多项科研课题，参与教育部哲学社科重大攻关项目重点课题和省部级课题等20余项的研究；主持完成的科研课题成果曾获北京市第六届科研成果二等奖；在国内外重要期刊发表学术论文50多篇，出版著作5部，译著3部。

目录
绪论
第一章  美国中小学媒介素养教育
  第一节  美国中小学媒介素养教育概况
  第二节  美国媒介素养教育发展历史
  第三节  美国媒介素养教育发展理念
  第四节  美国媒介素养教育政策制定与实施
  第五节  美国中小学媒介素养教育实践
  小结
第二章  加拿大中小学媒介素养教育
   节  加拿大中小学媒介素养教育概况
  第二节  加拿大媒介素养教育发展历史
  第三节  加拿大媒介素养教育发展理念
  第四节  加拿大媒介素养教育政策制定与实施
  第五节  加拿大中小学媒介素养教育实践
  小结
第三章  英国中小学媒介素养教育
   节  英国中小学媒介素养教育概况
  第二节  英国媒介素养教育发展历史
  第三节  英国媒介素养教育发展理念
  第四节  英国媒介素养教育政策制定与实施
  第五节  英国中小学媒介素养教育实践
  小结
第四章  德国中小学媒介素养教育
   节  德国中小学媒介素养教育概况
  第二节  德国媒介素养教育发展历史
  第三节  德国媒介素养教育发展理念
  第四节  德国媒介素养教育政策制定与实施
  第五节  德国中小学媒介素养教育实践
  小结
第五章  法国中小学媒介素养教育
   节  法国中小学媒介素养教育概况
  第二节  法国媒介素养教育发展历史
  第三节  法国媒介素养教育发展理念
  第四节  法国媒介素养教育政策制定与实施
  第五节  法国中小学媒介素养教育实践
  小结
第六章  芬兰中小学媒介素养教育
   节  芬兰中小学媒介素养教育概况
  第二节  芬兰媒介素养教育发展历史
  第三节  芬兰媒介素养教育发展理念
  第四节  芬兰媒介素养教育政策制定与实施
  第五节  芬兰中小学媒介素养教育实践
  小结
第七章  澳大利亚中小学媒介素养教育
   节  澳大利亚中小学媒介素养教育概况
  第二节  澳大利亚媒介素养教育发展历史
  第三节  澳大利亚媒介素养教育发展理念
  第四节  澳大利亚媒介素养教育政策制定与实施
  第五节  澳大利亚中小学媒介素养教育实践
  小结

内容摘要
随着5G时代的来临，媒介生态发生了根本性的变迁，技术更迭使得社会连接能力产生了质的飞跃，重塑着人们与信息的连接，也在重构着人与物之间、人与人之间、人与社会之间的连接。错综复杂的媒介环境，对个体的媒介素养提出了更高的要求。2020年，肆虐的新冠肺炎疫情（COVID-19）对人们的生活产生了前所未有的冲击，也重塑着人类与媒介之间的关系。人们经历了假新闻(fake News)、信息疫情（Infodemic)、错误信息（Misinformation）、歪曲信息（Disinformation）等的一系列来自媒介的冲击。面对媒介信息时代个体困境，在后疫情时代如何帮助青少年应对洪水般涌来的各种信息，拨开信息的迷雾，跳出“信息茧房”，驾驭各种媒介及信息，成为智能媒体时代的弄潮儿，是教育必须关切的议题。根据2020年9月发布的第46次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年6月，我国网民规模达9.40亿，互联网普及率达67.0%，手机网民规模为9.32亿，有99.2%的网民使用手机上网①。随着网民规模的不断扩大，青少年所占比例不断攀升，作为数字原住民的中小学生与智能媒介之间的关系日益密切。新冠疫情期间，中小学生在家上课，线上教学成为重要的学习方式，他们更加切实体验到媒介对个体影响。可以说，青少年的生活和学习都与媒介密不可分，他们无时无刻不在与媒介打交道，媒介成为他们生活中不可分割的组成部分，媒介素养成为学生成长不可或缺的能力。如何通过媒介素养教育提升青少年媒介素养，成为一线教师、教育工作者、学术研究者、社会各界，以及学生家长等利益相关者所共同关注的问题。国外中小学关于媒介素养教育的理念、学术研究、政策、学校的具体教育实践，可以为我们开展中小学媒介素养教育提供一定的参照，具有借鉴和警示意义。
审视当今传媒领域，媒介技术的发展突飞猛进，媒体融合不断向纵深发展，智媒时代已经来临。随着媒介环境的变化，人类社会生产和生活都发生了深刻变化，“我们需要什么样的教育”成为全社会所关注的问题，建立高质量的教育体系成为时代的命题。媒介素养作为教育变革的重要因素，可以发挥其特有的作用。英国、法国、德国等国家，已经将媒介素养纳入中小学教育课程体系，实现了媒介素养教育的制度化，对这些国家的教育变革具有重要的促进作用。智媒时代的技术赋权与赋能对于促进教育公平和提高教育质量具有积极意义，能够为教师和学生提供个性化和多样化的教学资源和各种支持。为了实现我国“公平而有质量”的教育使命和目标，在万物皆媒的背景下，媒介素养教育是培养国家发展数字经济所需的具有数字素养的公民的重要一环。
在智能时代，新的媒介技术层出不穷，渗透人们生活的方方面面，在媒介化的环境中，人类对媒介的依赖也发展到了前所未有的程度。如何与各类新媒介共存共生，成为人类社会发展的重要议题。在此背景下，媒介素养教育的作用和意义日益凸显，媒介素养概念的内涵和外延也不断拓展。借鉴国内外学者关于媒介素养概念的界定和讨论，本书媒介素养的概念涵盖了印刷媒介素养、视听素养、荧屏素养、网络素养、数字素养、信息素养、媒介信息素养、算法素养等多重素养的概念，包括媒介认知、媒介理解、媒介技能、媒介伦理等维度，强调媒介与信息的获取和检索能力、评估和理解能力、使用和传播能力等。国内学者围绕媒介素养所开展的一系列讨论，为深刻认识媒介素养教育的本质提供了有意的思考路径。但国内有关媒介素养教育的理论体系尚需进一步完善，媒介素养教育实践也需要进一步丰富。
世界范围来看，媒介素养教育的发展在不同国家和地区极度不平衡。英国作为开展媒介素养教育最早的国家之一，其媒介素养教育已经实现了制度化，成为国家课程的重要组成部分。媒介素养教育被纳入一些国家的课程大纲，并形成了比较系统的教学和评价机制，而在一些发展中国家和低收入国家，媒介素养还是一个相对来说比较陌生的概念。

精彩内容
随着数字媒体技术的迅速发展，青少年所处的媒介环境发生了巨大的变化。新媒介一方面给青少年带来了更多机会的同时，也使他们面临着一系列的风险。本书针对我国中小学媒介素养教育领域所存在的问题，对美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、法国、新加坡、芬兰等国的中小学媒介素养教育发展历史和现状进行介绍和分析，对其媒介素养教育发展特点进行总结，以期对我国中小学媒介素养教育发展有所启示。在各大媒介中，电视对青少年在学习上帮助最大.由此表现青少年接触媒介具有明确的目的性，在接触媒介过程中呈现出一种主动、积极地利用媒介资源的状态.但是，要注意电视给他们带来的种种负面影响.台湾一项调查显示，看电视和身体质量指数具有相关性，孩子看电视的时间越久越容易发胖.但是，如果经过引导，充分利用电视传媒作为社会学习的手段，会有积极的影响.可是，现今十分匮乏有意识利用电视的社会功能.香港的调查同样显示，香港青少年最喜爱的传媒是电视，最主要的目的却是娱乐.

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