全媒体环境下高校思政教育创新研究
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作者寇进著
出版社延边大学出版社
ISBN9787230014922
出版时间2022-03
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定价58元
货号11597533
上书时间2024-12-12
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目录
第一章全媒体环境下高校思政教育概述第一节思政教育概述第二节全媒体环境下高校思政教育的媒体建设第二章全媒体环境对高校思政教育的影响分析第一节全媒体环境对高校思政教育环境的影响第二节全媒体环境对高校大学生的影响第三节全媒体环境对高校思政教育工作者的影响第三章全媒体环境下高校思政教育研究第一节全媒体环境下高校思政教育的现状第二节全媒体为高校思政教育带来的机遇与挑战第三节全媒体环境下大学生媒介素养研究第四章 全媒体环境下高校思政教育的资源整合第一节全媒体环境下高校思政教育资源整合的基本依据第二节全媒体环境下高校思政教育资源整合的理论支撑第三节全媒体环境下高校思政教育资源整合的现状分析第四节全媒体环境下高校思政教育资源整合的路径选择第五章全媒体环境下高校思政教育教师队伍建设第一节我国高校思政教师队伍建设现状第二节新时期加强高校思政教师队伍建设的重要性第三节加强高校思政教师队伍建设的总体思路第六章全媒体环境下高校思政教育的机制创新第一节 高校思政教育评价机制及体系的创新研究第二节 高校思政教育协同机制的创新研究第三节 高校思政教育运行机制的创新研究第七章 全媒体在高校思政教育中的创新应用第一节 智能手机媒体在高校思政教育中的创新应用第二节 主题网站在高校思政教育中的创新应用参考文献
内容摘要
第一章 全媒体环境下高校思政教育概述第一节思政教育概述一、思政教育的本质思政教育（全称为“思想政治教育”）是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响。使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。一门学科的价值定位及其发展，从哲学意义上而言，必然是一定思维方式的反映，而教学理念、教学策略的选择直接受制或依赖于思维方式。纵观人类思维发展的历史，先后经历了古代本体论、近代科学世界观、现代“生成论”三种思维方式的煌变，学术界也将它们归结为“预成论”与“生成论”，它们都是相应时代精神的精华。在现代哲学、建构主义等理论的影响下，教学观也相应地经历了从传统教学“预成论”逐步走向“生成论”的变革，对当代思政教育产生了深远影响。在高校，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为塑造大学生精神品质的一门学科，只有在反映时代精神的哲学理论指导下构建，教学过程遵循人的成长与发展规律，即人之生成规律，将社会生活、时代变迁与人文精神融入高校思政课教学，才能获得强大的生命力，实现其育人的价值功能。（一）教学“预成论”的认识论基础与主要特征哲学上对“人”的认知经历了从“预成论”向“生成论”思维方式的转变。“预成论”思维可以追溯到柏拉图的本质论，也叫本质主义思维。“预成论”认为事物“是一种先设定对象的本质，然后用此种本质来解释对象的存在和发展的思维模式”。在认识上，“预成论”将事物分为表面现象与内在本质，现象是本质的外在表现，具有易变性、
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