高等师范院校音乐教育与创新发展研究

高等师范院校音乐教育概述

第一节音乐教育学的性质和功能

第二节高等师范院校音乐教育基础和课程体系结构

高等师范院校音乐教育内容与方式的革新

多元文化对现实音乐教学的内容要求

音乐教育核心课程构建

第三节现代音乐教育技术的革新

第三章高等师范院校音乐教育理念革新与实施

一节音乐教育理念革新・

第二节音乐教学法之音乐欣赏教学法

音乐教学法之声乐教学法

第四章高等师范院校音乐教学过程与教学环境的设置..

第一节音乐教学过程

化、实第二节音乐教学环境的设置

高等师范院校音乐教育教学中的思维训练与培养

音乐教育对学生思维的作用

音乐教育对听觉思维的训练

第三节音乐教育对创新思维的培养

高等师范院校音乐课堂引入多媒体技术的探索

音乐课堂引入多媒体技术对教师的要求

音乐课程与多媒体技术的整合

多媒体技术的应用方式

多媒体技术应用于音乐教学的延伸与扩展

第七章高等师范院校音乐教育教学的创新发展

音乐教育课程的创新发展

第二节音乐教学的创新发展-

第三节音乐教学评价的创新发展-

高等师范院校音乐课程教学提升与发展策略

第一节音乐教师素质的提升

第二节音乐教育综合能力培养

第三节音乐教育的实习

参考文献

第一章高等师范院校音乐教育概述第一节音乐教育学的性质和功能

一、音乐教育学的学科性质及其特征

随着音乐教育事业的发展，音乐教育理论与教学方法日益受到重视。音乐教育实践需要有正确的理论指导，也需要有良好的方法去实施。因此，音乐教育理论与教学方法终于形成了特定的学科，这一学科即音乐教育学，

音乐教育学不仅运用教育学的一般原理来研究

音数

乐育

教育的规律，更重要的是

探索音乐牧育对人全面发展所起的作用，明确音

确

乐的目标与方向，把握音乐数育的发展形态与基本特点，从整体上阐明音乐教育的理论和方法。

概括来说，音乐教育学是研究有关音乐教育实践及其理论的科学，是研究

学

音乐教育全部过程，揭示音乐教育性质与规律，从而全面指导音乐教育实施的学

示

科。音乐教育学作为音乐学与教育学之间的边缘交叉学科，是一门新兴的学科，但它不是音乐学与教育学的简单相加。

(一)音乐教育学的学科性质

音乐教育学是音乐学和教育学相互渗透的结果。一方面，它涉及音乐的教育学问题:另一方面，音乐教育学是音乐学在教育领城的应用和落实，要解决教育

，音

中的音乐学问题需从以下三个层面对音乐教育学的学科性质进行界定。

1.交叉性学科

音乐教育学是音乐学和教育学交叉渗透的结果。作为二者的交叉渗透，音乐教育学要充分借助故有学的规、律原则、方法，将音乐作为教育的情境、媒介、

手段，遵循一定的教育目标、要求，向受教者施加影响，

有

激发和引导他们积极主动地接受这种影响，从而产生艺术的心理效应。

2，人文学科

音乐教育以人的培养和塑造为目的，一方面，通过音乐能力和艺术境界的提高，培养全维的普遍性人类情感，超越单一的个体性的生理情感、功利情感、道德情感、理智情感，实现心理机能的协调、有序活动，将个体的情感真正理性化，实现知、情、意的统一，为个体人生意义的实现提供精神的动力。另一方……

本书首先从高等师范院校音乐教育概述介绍切入，详细阐述了音乐教育学的性质和功能，以及音乐教育基础和课程体系结构。其次，对高等师范院校音乐教育内容与方式、教育理念的革新与实施和音乐教学过程与教学环境的设置进行了详细的描述。再次，介绍了高等师范院校教师在音乐教学过程中应该注重对学生的听觉思维和创新思维培养以及多媒体技术在音乐课堂中的应用。最后，从高等师范院校教育和课程教学方面针对音乐教育的创新发展进行了研究。