职业教育人字梯型教学模式

第一章 “人字梯型”教学模式概论

一、问题提出

二、核心概念

三、□□演进

第二章 “人字梯型”教学模式的理论基础

一、支架式教学理论

二、社会认知理论

三、产教融合理念

四、终身学习理念

五、自我导向学习理论

六、人的全面发展理念

第三章 “人字梯型”教学模式的模型构建

一、“人字梯型”教学模式的目标

二、“人字梯型”教学模式的原则

三、“人字梯型”教学模式的核心要素

四、“人字梯型”教学模式关系建构

第四章 “人字梯型”教学模式的操作模式

一、“人字梯型”教学模式的设计

二、“人字梯型”教学模式的实施

三、“人字梯型”教学模式的评价

第五章 “人字梯型”教学模式的支撑条件

一、教学能力

二、教学资源

三、信息系统

附录 “人字梯型”教学实施主要参考模板

参考文献

一、问题提出

位于云阳县的重庆市云阳职教中心（简称“云阳职教中心”）于2003年经云阳县人民政府批准设立，是全国重点中等职业学校(简称“中职学校”）、全国改革发展示范中职学校、重庆市高水平中职学校。在“依法治校，和谐兴校，特色立校，品牌强校”的治校方略和“德能并举·立身立业”的校训统领下，学校始终谋求立于地方、为了地方，在地化发展，根植于地方特色，以学校发展服务区域社会经济发展。教学模式改革作为职业教育“三教”改革的重点内容，既是形成学校品牌特色以带动学校整体发展的重要动力，也是提高办学质量以辐射区域发展的可循路径。

（一）区位经济社会发展的地域优势奠基

1.“石梯”是三峡地区特有的地标符号

在远古威力无比的造山运动中，三峡地区原来沉积在海洋底部厚层的岩石被挤压得弯弯曲曲，加之河水长年累月的流淌冲刷和侵蚀，河床不断下切，逐渐形成了峡谷沟壑地貌。随着地壳运动的进一步发展，山脉抬升，江水下切，在流水和构造的双重作用下，高山峡谷逐渐形成，于是出现了大量弯弯曲曲、迂回蜿蜒的峡谷，以及直插云端、陡峭难行的山坡，鲜有平坝。在这样的地理条件下，人类只能临江靠山选择小平台居住，城镇依山而建，乡村散落山野。在与江河斗激流险滩、洪水灾患，与山崖斗悬崖峭壁、滚石滑坡的过程中，逐渐形成了三峡人坚毅顽强、不屈不挠、灵巧机智、团结协作的品格。在数千年与大自然的抗争中，“石梯”应势而生，成为三峡地区不可缺少的特有地标符号。

“石梯”，取材三峡地区原石，由人工斧凿成形，顺山势而建，步步上升，上下互相依托，下达江河之滨，上达高山之巅，纵横交错，直至家家户户。

“石梯”充分体现了人类智慧。就地取材，经久不坏，成本低廉；化陡坡为平台，降低了行走难度；化崎岖为阶梯，确保了出行平安；层层依托，步步提升，确保了稳固；以脚长为宽度，以腿自然抬升幅度为每阶高度，体现了以人为本；人工斧凿，规整有序，匠心凝聚，既防滑省力，又美观耐久。“石梯”是人类顺应自然、利用自然、改造自然、战胜自然的创举，是三峡地区人民坚毅顽强、不屈不挠、灵巧机智、团结协作精神的集中体现。

云阳职教中心隶属云阳县，云阳县位于三峡地区腹心，有2300余年建县历史。在云阳3636平方千米的土地上，可谓村村有石梯、家家通石梯，青石梯、砂石梯，条石梯、片石梯，各种各样。毫不夸张地说，云阳人个个生活在石梯间，天天行走在石梯上。

云阳因盐而兴，是中国井盐文化的重要发祥地，有2000多年的产盐史，始于汉高祖时期，闻名于唐宋，鼎盛于明清。汉高祖元年（公元前206年），扶嘉在云安凿井取卤制盐，开井盐文化之先河。汉武帝元封元年（公元前110年），始设盐官。唐德宗贞元元年（公元785年），在云安盐场设云安监。唐宋以来，云阳一直是全国重要产盐地之一，因盐质量上乘，在唐代被列为贡品，清康熙中期也有“川盐上品”的美誉。咸丰初年“川盐济楚”，井盐远销湖北、湖南，盐业达到顶峰。现探明岩盐储量6.7亿吨，拥有国内最深水平对接井卤井，原盐生产能力达2400吨/天。“天一井”“晶心”系列优质盐畅销国内外。云阳盐在数千年时间里，被三峡挑夫通过弯弯曲曲的石梯组成的“盐大路”送出三峡地区，运到了全国各地。于是，“云阳盐”“盐大路”成为云阳的历史文化符号，成为云阳人精神的一部分，影响了无数代云阳人。

今天的云阳有著名的“登云梯”。它位于4A级景区——云阳县城的中央，是吉尼斯世界纪录认证的“世界最长城市人字梯”。云阳也因此被称为“三峡梯城”。“登云梯”是三峡梯城景区的灵魂所在，也是云阳人不畏艰险、奋勇向上精神的最好体现。梯道下起长江之滨的滨江大道，止于山顶的磐石城下，全长1450米，宽30米，共1999级，垂直高差达到了270米，建设耗时10年，所用石材全是三峡库区特有的青花石料，由本地传统工匠全手工精心雕砌而成。“登云梯”呈巨大的“人”字形结构，下面的青龙梯和飞凤梯分为两道起于滨江大道，恰如“人”字的一撇一捺；……

“人字梯型”教学模式是基于云阳县的特色“人字梯”文化，结合重庆市云阳职业教育中心的办学历史、经验以及发展愿景，以培养全面发展的“职业社会人”为教学目标，由-套稳定的操作程序形成的，借助学校和企业双平台及线上和线下双教学环境的平台机制、教师等人员要素、教学内容等教学设计机制等条件机制实现的中职学校教学模式。本书是学校教学改革的现实照观，也是学校探索具有本土特色、重庆气质、中国基因的教学模式缩影，全书共有五章，包括“人字梯形”教学模式概。论、“人字体系”教学模式的理论基础、“人字梯形”教学模式的模型建构、“人字梯形”教学模式的操作模式、“人字梯形”教学模式的支撑条件。