体悟物理 ：高中物理专题研究性学习
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作者罗翀
出版社厦门大学出版社
ISBN9787561581926
出版时间2020-06
装帧平装
开本16开
定价68元
货号11138949
上书时间2024-11-29
商品详情
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作者简介
罗翀，三明一中副校长，正高级教师，全国模范教师，全国科研优秀教师，福建省特级教师、省优秀共产党员、省“十三五”中学名师培养对象、省中学物理学科教学带头人，被聘为福建教育学院兼职教授、福建师范大学硕士生导师。主要从事基础教育改革及高中物理奥赛辅导等研究，与三明一中物理组同仁合作，辅导物理奥赛获全国及省级奖300多人（约占全省7．8％），发表CN学术专业论文40多篇，获2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖和省级特等奖。2018年主持结项全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“促进自主探究——高中物理专题研究性学习实施策略研究”，提出“体悟物理”的教学主张，倡导在探本究源的过程中体验知识的动态生成，在学以致用的过程中领悟物理学的规律本质，努力构建“参与－体验－内化－延伸”的进阶式思维物理课堂。
目录
第一章 我的物理教学主张与追求
第一节 体悟物理——教学主张的凝练
一、教学主张的形成背景
二、教学主张的现实意义
三、教学主张的理论依据
四、教学主张的含义与基本观点
五、教学主张的教学应用与实施
六、结束语
第二节 体悟物理与专题研究性学习关系
一、在专题研究中引领学生体悟实验探究过程
二、在专题研究中引领学生体悟物理思想方法
三、在专题研究中引领学生体悟人文教育思想
第二章 专题研究性学习课程的开展背景及内涵
第一节 专题研究性学习课程的研究缘起
一、有关问题的提出
二、课程研究的目的
三、课程研究的意义
四、课程研究的假设
五、课程有关核心概念
第二节 专题研究性学习课程的研究述评
一、研究背景
二、理论基础
三、国内外专题研究性学习开展现状及研究文献述评
第三章 专题研究性学习课程的规划及方案
第一节 研究程序和工作机制
一、研究设计
二、研究对象
三、研究方法
四、技术路线
第二节 具体实施方案
一、课程目标
二、课程管理
三、课程结构
四、课程实施
第三节 选题内容开发的研究
一、高中物理专题研究性学习选题内容开发的原则
二、高中物理专题研究性学习选题内容开发的探索
三、关于选题内容开发研究的分析与讨论
四、专题研究性学习课题报名、研究登记及论文答辩样表
第四节 教学策略设计的研究
一、高中物理研究性学习专题探究问卷调查结果分析
二、高中物理专题研究性学习的实施模式与流程
三、高中物理专题研究性学习的教学策略研究
四、教学实验样本的学习水平与考试成绩前后测比较实验
五、关于教学策略设计研究的分析与讨论
第五节 评价模式构建的研究
一、高中物理专题研究性学习活动的评价原则
二、高中物理专题研究性学习活动的评价内容
三、高中物理专题研究性学习活动的评价方式
四、关于评价模式构建研究的分析与讨论
第四章 专题研究性学习课程的实施策略研究
第一节 “螺旋型”教学结构的物理概念教学——专题探究与概念教学的融合实施研究
一、“螺旋型”教学结构的理论简介
二、“螺旋型”教学结构在A层次物理概念教学中的试验设计
三、对“螺旋型”教学结构的几点反思
四、结束语
第二节 “探究式”教学模式的物理规律教学——专题探究与规律教学的融合实施研究
一、科学探究能力的培养目标
二、物理探究式教学模式的实践探讨
三、试验效果及反思
四、结束语
第三节 “探索性”设计思想的物理实验教学——专题探究与实验教学的融合实施研究
一、高中物理探索性实验设计指导思想
二、高中物理探索性实验设计策略
三、高中物理探索性实验思想方法论
四、结束语
第四节 “进阶式”建模方法的物理习题教学——专题探究与习题教学的融合实施研究
一、进阶式物理建模教学的结构流程
二、进阶式物理建模教学的实施
三、结束语
第五节 “STS教育”课题探究的物理科技活动教学——专题探究与科技活动的融合实施研究
一、STS的缘起和内涵
二、STS与教育
三、高中物理渗透STS教育的教学策略
四、课题探究教学实施的3个环节
五、物理教育中开展课题探究教学还需注意的两个问题
六、结束语
第六节 高中物理思维与探究能力培养教学——专题探究与能力提升的融合实施研究
一、高中物理学科能力的概念和内涵
二、高中物理学科能力培养的实践和探讨
三、结束语
第五章 专题研究性学习课程的教学课例研究
第一节 “磁场对电流的作用”创新教学设计——专题探究与概念教学的融合研究课例
一、关于教学结构模式与教学流程的设计
二、关于教学指导思想与教学过程的设计
三、板书和课后小实验设计
四、教有所思
第二节 测电源E、r实验中系统误差修正——专题探究与规律教学的融合研究课例
一、伏安法测定电动势和内阻的系统误差分析
二、伏安法测定电动势和内阻的系统误差修正
三、教学小结
第三节 “伏安法测量电表内阻”探究教学设计——专题探究与实验教学的融合研究课例
一、高中物理探究式教学设计的指导思想
二、“伏安法测量电表内阻”的探究式教学设计
三、达到的教学效果及启示
第四节 “等效负载法”处理变压器问题——专题探究与习题教学的融合研究课例
一、利用等效负载法处理变压器的两个核心问题
二、所获教学启示
第五节 “探究·发展”专题研究性学习活动采撷——专题探究与科技活动的融合研究课例
一、物质的透光性能的研究
二、探究不同因素对自感系数的影响
三、用不同方法验证机械能守恒定律
第六节 高中物理竞赛解题能力的培养——专题探究与能力提升的融合研究课例
一、提升学生利用数学方法描述物理模型的能力
二、培养学生掌握常用解题方法解决物理问题的能力
三、建立“教师引导、独立探究、小组讨论”激发学生思维潜能
第六章 课程实施效果及反思
第一节 课程实施的效果
一、本研究所解决的理论与实践问题
二、成果出版与发表情况
三、成果影响和发挥示范引领作用
四、三明一中项目组教学成果统计(部分)
第二节 物理专题研究性学习成效举偶
一、课题成果一：从古至今的美妙——“古代诗歌中的物理学”调查报告
二、课题成果二：在生活中应用物理——“电磁感应现象在生活中应用”研究报告
第三节 讨论及展望
一、本课程研究的内容与方法
二、本课程研究的教育启示与建议
三、本课程研究的局限性与未来研究展望
参考文献
跋 让教学变成研究
内容摘要
本书以全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“促进自主探究——高中物理专题研究性学习实施策略研究”为支撑，围绕高中物理专题研究性学习的选题内容开发、教学策略设计和评价模式构建等三个方面，采用前后测干预实验研究，提炼出专题探究活动与物理课堂教学之间优势互补的理论框架以及操作策略。著作结合数个主题典型课例的创新教学设计，较详细阐述了将专题探究活动与高中物理概念规律教学，旨在倡导要让学生亲身经历物理知识的建构过程，在探本究源过程中体验知识的动态生成，着力彰显笔者“体悟物理”这一教学主张。
精彩内容
本书以全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“促进自主探究——高中物理专题研究性学习实施策略研究”为支撑，围绕高中物理专题研究性学习的选题内容开发、教学策略设计和评价模式构建等三个方面，采用前后测干预实验研究，提炼出专题探究活动与物理课堂教学之间优势互补的理论框架以及操作策略。著作结合数个主题典型课例的创新教学设计，较详细阐述了将专题探究活动与高中物理概念规律教学，旨在倡导要让学生亲身经历物理知识的建构过程，在探本究源过程中体验知识的动态生成，着力彰显笔者“体悟物理”这一教学主张。
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