研学旅行:在五育融合中润泽童年

第一章绪论

第一节 研学旅行：一个方兴未艾的时代命题…003

第二节基础教育改革与发展对研学旅行的新要求…0

第二章阐释：研学旅行的区域架构

第一节区域推进研学旅行的价值定位…039

第二节区域推进研学旅行的整体设计…051

第三章课程：区域推进研学旅行的基础建设

第一节研学旅行课程的开发…071

第二节 研学旅行课程的实施…099

第四章 教师：区域推进研学旅行的队伍建设

第一节 校内研学导师队伍的建设…133

第二节 校外研学导师队伍的建设…153

第五章管理：区域推进研学旅行的机制与平台建设

第一节 区域推进研学旅行的机制建设…165

第二节“淘活动”校外研学平台的建设…184

第六章收获：区域推进研学旅行的成果与展望

第一节 收获：区域推进研学旅行的丰硕成果…205

第二节 展望：区域推进研学旅行的未来构想…234

主要参考文献…244

后 记…248

第一节

研学旅行：一个方兴未艾的时代命题

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，以立德树人、培养人才为根本目的的校外教育活动。通过研学旅行，培育学生的社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情。同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、研学旅行的缘起

确切地说，研学旅行并不是今天才出现的，无论在中国古代，还是在国外，都有研学旅行的做法，古人所说“行万里路，读万卷书”，就可以视作是一种研学旅行的形式。

（一）以游带学的早期游学

“读万卷书，行万里路”。游学(Jourmey Education)，是世界各国、各民族文明中，最为传统的一种学习教育方式。其最早见于《史记·春申君列传》：“（春申君]游学博闻，事楚襄顷王。顷襄王以歇为辩，使於秦。”百度百科上对游学的解释是“远游异地，从师求学；以所学游说诸侯，求取官职的人。”现代汉语词典中对游学有四种解释，其中一种为“离开本乡到外地求学。”再结合相关文献，我们把游学理解为一种通过去异地旅行获得知识、通过遍游各地亲自进行文化体验、远游异地拜师求学以及文人之间扩大学术视野进行学术交流的活动。

中国民间自古以来，就非常重视游学对人格养成和知识形成的重要作用，其中孔子率领众弟子周游列国，增进弟子的学识，培养弟子的品质，开阔眼界，就是最好的例证。而圣经中记载的东方五学土，祝贺耶稣基督诞生的故事，以及意大利旅行家马可·波罗在中国的游历，则透露出古代东西方游学交流中所蕴含的丰富信息。这些，我们可以认为是古代游学的开端，也是现代研学旅行的滥觞。

1.中国古代的游学发展

公元前497年，孔子因在鲁国无法实施政治抱负，于是率领众弟子前往卫国，开始了周游列国之行。孔子从鲁国出发，大致走了卫国、曹国、宋国、齐国、郑国、晋国、陈国、蔡国、楚国等地。公元前484年，季康子召孔子回鲁。从55岁到68岁，孔子带着他的若干亲近弟子，用了14年的时间在鲁国周边游历。

从孔子周游列国期间的主要活动以及言论记录来看，孔子周游列国之行首先是政治之旅。但是在客观上，孔子在14年周游列国的旅行中，广泛接触各界名士，丰富阅历，考察各国政治体制，研究政风民情，其学术思想逐渐得以完善。从这个意义上来说，孔子的周游列国之行，为其学术思想的成熟奠定了基础。

如果把孔子和他的学生看作是一个研学团队的话，孔子的身份与其说是一个游学者，不如说他更像一位研学导师。在周游列国的行程中，他在真实的社会情境中向学生阐述做学问、做人、治国理政的理念和方法，学生们也是边学习边研究边实践，在行程中参与了很多国家的重要政治、军事事件的谋划。显然，他的那些贤弟子从这一行程中学到了在学堂中无法学到的实践知识，对他们各自学术思想的形成和学术建树起到了不可替代的作用。

在孔子之后，游学活动在不同时期也在不同程度上对学术思想的发展起到了促进作用。唐宋时期，一大批的文人学士、骚人政客，都出于不同的原因，进行了大量的游历活动，这些活动都对他们的学术成就产生了重要影响。无论是诗仙李白还是诗圣杜甫，我们都可以在诗中听到他们不停地游历的脚步……

全书共分成五个部分，第一部分为阐释：研学旅行的区域架构；第二部分为课程：区域推进研学旅行的基础建设；第三部分为教师：区域推进研学旅行的队伍建设；第四部分为管理：区域推进研学旅行的机制与平台建设；第五部分为收获：区域推进研学旅行的成果与展望。本书以“读万卷书，行万里路”为指导理念，讲述了浙江省杭州市上城区的研学教育发展，包括生存教育、国防教育、农事教育基地，为区内四至六年级学生提供了每年为期一周的生存、国防、农事课程等，让学生在教育中，实现真正的理论与实践的相结合，对推动杭州教育的发展具有重要意义。