大学镜像

董云川，云南大学高等教育研究院研究员，博士生导师，厦门大学教育研究院特聘研究员，高等教育学界知名学者。现任教育部教育学专业教学指导委员会委员，云南省高等教育学会会长，中国高等教育学会常务理事及专家委员会委员，高等教育学专业委员会常务理事，中国研究生教育学专委会委员，云南省社科联常委等职。出版专著8部，发表学术论文近200篇。

总序

前言

第一章 学科丛林

第一节 学科生态系统的“实然”与“应然”

第二节 学科丛林系统的“养护”与“自生”

第三节 动态的学科及生存流转

第四节 人文学科的窘境

第二章 仿真学术

第一节 仿真症候

第二节 异化情形

第三节 逻辑困境

第四节 复归与解脱

第三章 学问江湖

第一节 症候与动因

第二节 学问为什么

第三节 突围的契机

第四章 学府众生

第一节 师生情态

第二节 师者侧影

第五章 育才生境

第一节 冷漠的教育

第二节 唤回生命教育

第三节 大学仍需“三问”

第六章 研究生们

第一节 研究生教育的常识、规律与特质

第二节 平庸的文科博士教育

第三节 研究生教育的规训与个性

第七章 品相觉察

第一节 见素抱朴，绝学无忧

第二节 高等教育普及化语境下的评价反思

第三节 达成“四律”共识，化解“五唯”焦虑

第四节 “双一流”建设成效评价的本源追问

第八章 时空倒影

第一节 走势•趋势

第二节 现象•实相

第三节 热点•重点

主要参考文献

后记

第一章学科丛林

人们要在这个世界发挥作用(根本区别于被这个世界“搞得精疲力竭”)就必须知道这个世界是如何运转的。

2017年,时任教育部部长陈宝生强调，高等教育要做到四个“回归”。一是回归常识，二是回归本分，三是回归初心，四是回归梦想。消息传出，教育界无不拍手称道,这一少见而又精准的价值论断再一次为新时期高等教育发展指明了道路,其所连带的思想波澜用“群情振奋”加以形容亦不为过。数十年来，在不同类型高等院校中勤勤恳恳工作的普通教育工作者们，常常被各种各样名目繁多的政策口号指使得晕头转向，忽东忽西，了无定所。以什么为重点、以什么为关键、以什么为龙头、以什么为契机、以什么为根本、以什么为前提、以什么为基点、以什么为归属、以什么为抓手、以什么为突破口等指示此起彼伏,再加上“必须”“坚决”“一定”“务必”“毫不犹豫”等一系列祈使句式，言之凿凿，不容置疑，以至于置身于大学学术共同体的人们手足无措，不知道该如何是好。

四个“回归”切中时弊,教育理应如此，作为高等教育运行基本要件的学科学术活动理当如此。喧器尘上的学科竞技活动如能够及时从中获得教益，必将少走许多弯路。

大学是探究高深知识的场所，主体的教书育人及科学研究活动无不围绕着学科学术的生发而渐次展开。学科的产生、学术的发展显然有其自身的、科学的规律,亦即“常识”。首先,“学问”的发生，来自那些不满足于吃饱喝足的人面对天地人事提出的反诘;其次，当有不同诉求的人群专门以学问为生的时候，“学术”自然而然地产生了;再次，当越来越多的人由于价值选择而聚集于特定领域展开研究之时，“学科”就逐渐分化而成;从次,在某一专门领域探究学术的人们由于出发点、切人方式、探索路径以及价值归依的迥异而分列为不同的阵营，“学派”由此应运而生;最后，风采各异的众多学派聚集于高等“学府”之内，百家争鸣，共图繁荣,并因此改造着学术的生态环境,殊途同归于培养人才、创造科学以及服务社会的大学梦想!

遗憾的是,各级各类学校在外力的强大裹挟作用之下,为了固守并抢占所谓优势、特色学科在国内外的排名和地位，纷纷借“资源整合”的名义做起了数字游戏,以撤销或拆并非重点、非特色、非优势学科的代价来确保稳居马太效应中心区的学科权威地位。历史迟早会证明这种做法之失当，甚至是错误的。一所大学中不同学科的生长态势以及在历史沿革中的变动、组合、嫁接、交融因素千差万别，各有其合理性,再加人时空因素之后，更是变幻无穷。作为文化主体的大学本身在生存与发展中原本具备强大的“自组织”基因,亦会根据社会的发展变化呈现出“自组织”调节机制。纵横交错的学科构成了庞杂的学术丛林,外部力量的介人必须理智地保持“一臂之距”,否则就会因为越界而成为大学学科生长发育的负面动因。换言之,热带雨林里有参天大树，还有更多的低矮草木,如若为了确保“望天树”的辉煌地位,而铲除其他植物的话,结果可想而知。

……

本书对中国大学生存与发展的现实矛盾与美好愿景进行了入木三分的解析, 并相应提出了一系列有创建的教育改良见解, 旨在为繁荣富强的中国高等教育建设添砖加瓦, 为二十一世纪初叶的高等教育存在刻画学术镜像, 为后人研究当代中国大学的改革与发展问题提供真实的素材, 为丰富多彩的高等教育研究提供另一种价值参照系。