无用之用:中国现代艺术教育思想研究

艺术学博士，教授、博士生导师。现任全国政协委员、中国文联、中国家协、高等学校设计学教学指导委员会副主任、中国美协工艺美术艺委会主任，山东省文、山东工艺美术学院院长。系中央联系的高级专家、国家“万人计划”哲学社会科学领才、中国文化名家暨全国宣传文化系统“四个一批”人才、享受政府特殊津专家、“泰山学者”特聘教授。

主编董占军

艺术学博士，教授、博士生导师。现任山东工艺美术学院副院长。系享受政府特殊津专家、全国优秀教师，山出贡献中青年专家、首批签约艺术家、省学科设计学、省高层次人才库人选、山东省教学名师、山东省优秀研究生指导教师、英国艺术学院访问学者。主要从事设计史、艺术文献学教学与研究工作。承担完成科研项目10余项，获得山东省社科优秀成果奖、山东省教学成果奖、泰山文艺奖等省部级以上奖励10余项。

著者殷波

，07年于山东大学获文艺学博士学位，16年于中国艺术研究院完成艺术学理论博士后研究工作。现任山东工艺美术学院教授，系全国宣传思想文化青年英才、“泰山学者”青年专家、山东省签约文艺家。

  目录前言/001

导 言 /001

章中国现代艺术教育理念的发程/010

节中国现代艺术教育理念的发生

第二节中国现代艺术教育的历程/024

第二章中国现代艺术教育思想的现实基础和理论

资源 /047

节中国现代艺术教育思想的现实基础与目标

设定 /047

第二节 中国现代艺术教育思想的理论资源/063

第三章 中国现代艺术教育思想的理论内容和理论特征 / 087节 中国现代艺术教育思想的理论内容 /087第二节 中国现代艺术教育思想的理论特征 /107

第四章中国现代艺术教育思想在现代艺术教育实践中的

体现/1

节 中国现代艺术教育思想在学校艺术教育实践中的体现 /1第二节 中国现代艺术教育思想在社会艺术教育实践中的体现 /125

第五章中国现代艺术教育思想研究的参照视野/130

节西方艺术教育思想发展的历程/130第二节艺术教育学的学科构成

第三节艺术教育的一般原则和目标/180

第六章中国现代艺术教育思想的历史贡献和当代价值/198

主要参考文献／5后记/9

导 言

一、题解

关于时间范围。本书对中国世纪上半叶的艺术教育思想展开研究，时间范围对应于世纪初至1949年中华人民共和国成立。划定的时间范围不仅基于中国现代艺术教育思想发生、的历程，而且对应于艺术教育思想与整个社会、思想文化运动基本趋势之间的复杂联系，与相应时间范围内社会政治、济结构变动所造就的现实文化氛围相关。以世纪初为中国现代艺术教育之起始，原因首先在于，与艺术教育思想密切相关的艺术、教育等思想文化整体在世纪初历变革而呈现出现代化趋向。如文学艺术方面，当代研究者针对中国现代文学研究仅涉及1919-1949年这一时段主张突破政治分期的机械性束缚，提出“世纪中国文学”的概念，将现代意义上中国文学发生的时间追溯至1纪末世纪初。1985年，黄

子平、陈平原、钱理群在《论“世纪中国文学”》中，就“世纪中国文学”发端于1纪末世纪初、与传统“断裂”的历程指出：

从1840年到1898年这半个多世纪中，业已衰颓的典中国文学没有受到根本的触动，也未注入多少新鲜的生气。1895年的甲午战争是中国近代史的一大转折，因太平天国失败而造成的相对稳定和长期沉闷萧条被打破了，“中学为体，西学为用”被证明不过是一种愚妄的“应变哲学”。1898年发生了流产的。就在这一年，严复译的《天演论》刊行，次把的现代自然哲学系统地介来，以一种的世界历史的眼光和自强精神，影响了中国好几代青年知识分子。同一年，梁启超作《译印政治小说序》(翌年林纾译《巴黎茶花遗事》正式印行），西方文学开始大量地输入，小说的能被抬到决定一切的地位。同一年，裘廷梁作《论白话文为维新之本》，文学媒介的问题被明确地提了出来。与代中国文学全面的深刻的“断裂”开始了：从文学观念到作家地位，从表现手法到体裁、语言，变革的要求和实际的挑战都同时出现了。暴露旧世态，宣传新思想，改革诗文，提倡白话，看重小说，输入话剧。这是一次艰难而又漫长(将近历时五分之一个世纪）的“阵痛”。一直到1919年的“五四”运动，才终完成了这一“断裂”，使“世纪中国文学”越过了起飞的“临界速度”，无可阻挡地汇入了世界文学的现代潮流。D

在教育方面，1905年科举制度的废除也赋予了教育现代化转型的意义，普林斯顿现代化学派甚至将1905年科举考试制度的废除作为中国现代化转型的开始。G.罗兹曼、C.E.布莱克、M.J.利维等人具体指出：（1）科举的废除把中国人探索社会问题的方向转到向外国寻求知识，致使大批学生出国留学，这批人对辛亥和五四运动的发生十分重要。（2）废除科举割断了已被削弱的中央政权与地方的联系，从而使国家行政管一步衰弱和腐败，军阀随之蜂起。（3）废除科举导致了地方资源的再分配。原来掌握地方资源的是具有责任感和公益心的人士，他们热心寻求外来帮助以造福乡里，现在掌握资源的是一批只有个人和局部利益之徒。科举的废除还鼓励许多人……

本书主要内容包括: 中国现代艺术教育理念的发生与发展进程、中国现代艺术教育思想的现实基础和理论资源、中国现代艺术教育思想的理论内容和理论特征等。