综合设计基础

第一篇 设计理论篇 / 1 

艺术 ? 美术 ? 设计 / 2 

一、索本求源 / 2 

二、从美术到设计 / 30 

三、从设计到设计作品 / 54 

第二篇 课题训练篇 / 69 

课题训练1　玩转甲骨文 / 70 

一、课题任务 / 70 

二、课题训练目标 / 70 

三、教学引导 / 71 

四、评标准 / 78 

五、课题知识分享与预想交流提纲 / 78 

六、问题与方法 / 82 

课题训练2　形由义生 / 95 

一、课题任务 / 95 

二、课题训练目标 / 96 

三、教学难点与引导 / 97 

四、评标准 / 101 

五、问题与方法 / 101 

课题训练3　结构的魅力 / 114 

一、课题任务 / 114 

二、课题训练目标 / 115 

三、教学引导 / 117 

四、评标准 / 133 

五、问题与方法 / 133 

第三篇 创意生活篇 / 163 

中国传统节日 ? 创意非遗 ? 餐饮*牌设计 / 164 

一、课题任务 / 164 

二、课题训练目标 / 165 

三、教学引导 / 165 

四、评标准 / 174 

五、设计流程展现——学生作品 / 174 

六、完整设计流程 / 187

艺术・美术・设计

一、索本求源

2011年，国务院学位办、教育部修订的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》将艺术学列为第十三个学科门类，其具体划分为艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学(可授艺术学、工学学位)五个一级学科。从这里可以看出，设计学已经成功地被提升到了一级学科的层次。综合设计学的学科特点可以说，设计学是科学技术与艺术相结合的一门新兴学科，具有“跨学科”的属性。设计与特定的物质生产及科学技术的关系，使设计学具备了自然科学的客观属性;而设计与特定社会的政治、文化、艺术之间所存在的显而易见的关系，又使设计学有着特殊的意识形态色彩。

“艺术”既可以是宏观概念，也可以是个体现象，人们采用捕捉和挖掘、感知和分析的方式，将技术、想象和经验等多种人为因素结合起来，使之达到一种和谐的状态，从而创造出蕴含着美学的器物、影像、环境、动作或声音等。可以说艺术是语言的重要补充方法。根据这一定义，艺术可分为四种类型:语言艺术、造型艺术、表演艺术和综合艺术。在此谈到的造型艺术，也就是平时俗称的美术了。美术是一种在特定的平面或者空间中进行创造且具有可视性的艺术。通常情况下，美术包括绘画、雕塑、设计、建筑四大门类，现代一些学者还将书法、摄影等也纳人美术范畴。美术还可分成观赏性艺术和实用性艺术两种类型。所谓“设计”，就是指把一种设想用合理的规划、详细的计划以不同方式表现出来的过程。人类以劳动来改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计就是进行造物活动的预先计划，可以把一切造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。

我们在索本求源的过程中，一般要考虑三个方面:是什么、为什么、怎么做。就艺术、美术、设计三者而言，要考虑它们在我们的生活中起到何种作用，在学科、专业等方面又有什么联系和区别。下面介绍艺术、美术、设计的定义，以及它们之间的相互关系。

(一)生活语境下的艺术、美术与设计

1.生活中的艺术

德国艺术家约瑟夫・博伊斯有一句名言:“每个人都是艺术家”。艺术源于生活，艺术包含绘画、雕刻、建筑、音乐、文学、舞蹈、戏剧、电影、游戏等。仔细想想，这些门类几乎覆盖了人们生活的所有部分，如闲暇时看的电影、别具一格的餐厅、从小背到大的诗词。这些我们习以为常的事情，就是艺术，生活中不缺少艺术，关键在于我们是否拥有一双发现美的眼睛

艺术源于生活又高于生活。作者理解，艺术取材于我们的生活经历，没有生活的原型就不会有艺术创作的灵感及源头，而艺术所带给我们的感触和思考常常又高于生活。爱美之心，人皆有之，而艺术所创造的就是一种美，这种美以一种无形的方式潜入我们的生活，不管我们什么年龄，从事哪个行业，这种美都被需要着。

本书是作者从大量教学实践中梳理教学内容、优化课程结构而高度凝练出的符合设计类学生专业基础课程需求的设计基础书籍。内容分三篇，第一篇是设计理论篇，引导读者从美术思维转向设计思维，从设计理论、设计史、设计批评三个维度认识和理解设计；第二篇是课题训练篇，包括“玩转甲骨文”“形由意生”“结构的魅力”三个课题训练；第三篇是创意生活篇，以专题为切入点，介绍设计创作的流程，拓展读者的设计思维。