中国高校音乐专业教育创新发展研究

林海，女，河北丰润人。2004年获乌克兰国立柴可夫斯基音乐学院小提琴演奏硕士学位；2008年获乌克兰国立师范大学音乐学院音乐教育与教学法研究（合唱指挥方向）博士学位。现任教于鲁东大学艺术学院，副教授。在国内外权威期刊发表论文十余篇，出版专著2部。主持完成省部级课题1项、市厅级课题2项，参与市厅级课题2项。

第一章 音乐教育概述

第一节 音乐教育的内涵与性质

第二节 音乐教育的特点与意义

第三节 高校音乐教育的原则与目标

第四节 我国音乐教育发展概述

第二章 高校音乐教育创新发展的理念支撑

第一节 个性化教学理念

第二节 人的全面发展理念

第三节 生态和谐教育理念

第四节 “以人为本”教育理念

第三章 高校音乐教育创新发展的转型路径

第一节 从共性到个性：高校音乐教学观念的转型

第二节 从分科到整合：高校音乐课程体系的转型

第三节 从西化到多元：高校音乐教学模式的转型

第四节 从匠化到艺文并举：高校音乐教学方式的转型

第四章 高校音乐教育技能创新实践（以三种技能创新实践为例）

第一节 声乐

第二节 合唱指挥

第三节 钢琴及即兴伴奏

第五章 高校音乐教育的教学设计创新实践

第一节 音乐情境教学设计

第二节 音乐听觉教学设计

第三节 音乐微格教学设计

第六章 高校音乐教育创新发展的具体策略

第一节 更新高校音乐教育理念

第二节 完善高校音乐教育教学体制

第三节 营造和谐的高校校园文化氛围

第四节 建设“双师型”高校音乐教师队伍

第五节 优化高校音乐教育教学评价机制

第七章 高校音乐教育创新发展的未来展望

第一节 文化赋能：高校音乐教育与传统音乐文化的融合创新

第二节 信息引领：高校音乐教育与信息技术的融合创新

参考文献

第一节音乐教育的内涵与性质

一、音乐教育的内涵

(一)音乐教育的含义

音乐教育的内涵主要包含音乐与教育两大要素，从音乐层面来说，音乐教育发挥着推动社会领域的音乐文化和技能的继承与发展的重要作用，是具体音乐理论知识与音乐实践技能的传授活动。从教育层面来观察，音乐教育是旨在促进人的全面发展的当代教育不可或缺的组成部分，具有丰富的美育、艺术教育、文化教育价值。

笔者在本书中探讨的音乐教育一般是指高校专业音乐教育，即以艺术类院校或普通高校音乐专业学生为主要教育对象，以音乐专业理论的教授与实践技能的培养为主要教育内容，以提升学生的专业音乐素养为主要教育目标的一种高等教育开展形式。

(二)音乐教育的类型

笔者探讨的音乐教育类型，以高校音乐教育类型为主。从音乐教育的目标人手，充分结合音乐教育的内容与功能，可以将音乐教育主要划分为以下几种类型，具体内容如图1-1所示。

1.音乐专业教育

音乐专业教育指的是旨在培养专业型音乐人才的教育类型，主要针对的是艺术院校或普通高校音乐专业的学生，音乐专业教育最显著的特点是强调学生具体音乐技能的提升与音乐专业知识的掌握，音乐技能训练是其课程教学的重中之重。音乐专业教育以音乐教育为目标，训练培养歌唱、演奏、音乐创作、音乐研究等发展方向的专业型音乐人才。

2.普通音乐教育

就普通音乐教育指的是以培养学生的一般音乐素质、普及基本的音乐知识、更替继承音乐文化，并进一步培养和提升学生的审美素质与心理健康发展水平为目的音乐教育活动。普通音乐教育针对的是全体学生，重视从审美感受出发培养学生的音乐素质，而非通过专业的训练提升学生的具体音乐技能。普通音乐教育在中小学教育阶段开展较为普遍，随着教育理念的不断发展与国家对学生全面发展目标要求的反复强调，高校普通音乐教育的受重视程度得到不断提升。

3.音乐师范教育

新音乐师范教育是高校音乐教育的重要分支之一，音乐师范教育也被称为音乐教师教育，它是指师范类高校、音乐艺术院校和其他高等院校中的音乐教育专业等主体开展的、以培养普通学校音乐教师为目标的音乐教……

本书主要对中国高校音乐教育创新发展进行研究，通过对音乐专业教育的相关概念与我国高校音乐专业教育的发展进行分析，揭示我国高校音乐教育创新发展的需求与方向；通过对我国高校专业教育发展理念的认识与分析，为我国高校音乐教育创新发展提供了理论依据；依据相关理念，制定科学合理的中国高校专业教育创新发展的基本路径；以路径规划为依据，从中国高校音乐专业技能培训与中国高校音乐专业教育教学设计两个方面开展相应的创新实践；通过科学的路径以及创新实践归纳出中国高校音乐专业教育创新的具体策略；对中国高校音乐教育创新发展的未来进行大胆的设计与畅想，助力中国高校音乐教育健康发展、快速发展、创新发展。