大学英语阅读与语篇分析理论研究

范艳宏，女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，2008年毕业于辽宁师范大学英语专业，现任长春理工大学外语学院英语系教师，主要从事英语专业教学工作。

第一章语篇分析理论的发展及研究范围

第一节语篇分析理论的起源

第二节语篇分析理论与系统功能语言学第三节语篇分析研究的范围

第二章语篇的生成机制

第一节语篇构成手段第二节语篇推进结构第三节言语表达层面

第三章语篇管界与语篇策略

第一节语篇管界第二节语篇策略

第四章英语语篇的形式

第一节说明语篇第二节劝说语篇第三节描写语篇

第五章英语阅读概述

第一节阅读的含义及本质

第二节阅读目的与对象

第三节阅读模式与阅读理解

第六章英语阅读的语篇研究

第一节语篇与篇章的概念界定

第二节英语语篇的组织模式

第三节语篇衔接理论下的英语阅读教学新模式第七章英语阅读理解与语用推理

第一节语用推理理论研究

第二节对英语阅读教学的启示

第八章英语阅读教学理论与实践第一节英语阅读教学概述

第二节国外阅读教学理论研究

第三节我国大学英语阅读教学研究第四节阅读教学的几个基本要点

参考文献

第一章语篇分析理论的发展及研究范围

语篇研究是一个古老而又年轻的学科。在西方，语篇分析可以追溯到古希腊时期。古希腊人喜欢进行公共演讲和辩论，这促使了他们对辩论和演讲的研究，从而形成了语法学和修辞学这两个学科。语法学研究如何写出符合规范的句子，而修辞学则研究如何组织语篇、如何演讲以及如何达到特殊的演讲效果等。这两个学科与语篇分析密切相关，是进行语篇分析的重要手段。然而，在中世纪、文艺复兴时期以及17至19世纪后期，修辞学在学校教育和学术研究中的重要性逐渐下降。特别是在19世纪，历史比较语言学的发展以及20世纪结构主义的兴起使修辞学不再是学术研究的主流，只在学生的课本和文体学研究中留下了一些痕迹。由于修辞学不再受到关注，人文学科中的其他学科开始发展成为语篇分析理论的重要组成部分。

在现代语言学中，欧洲的功能主义将语篇作为研究的对象。例如，布拉格学派明确将语篇作为其主要研究对象，他们发展了句子功能观和交际动力说，虽然研究的基本单位是句子，但目标是对整个语篇进行分析，了解语篇的发展和信息传递情况。哥本哈根学派的创始人叶尔姆斯列夫发展了语符学理论，明确将语篇作为主要研究对象，研究如何对语篇进行切分，并探讨切分后语篇成分之间的关系，因此重点是对语篇结构的研究。伦敦学派的创始人弗斯发展了伦敦学派的系统理论，提出了系统与结构理论，将语义和语境理论作为主要研究对象，将语篇作为主要研究单位进行研究。

另外，在美国，20世纪的语篇分析理论还借助于美国社会语言学理论得到发展，代表人物包括海姆斯、布阿斯、拉波夫、撒皮尔、帕克等。首先，海姆斯在20世纪60年代出版了《社会与文化中的语言》一书，虽然没有使语篇等概念成为主流，但已经开始研究称呼、语篇形式等，这些后来都成为语篇分析的主要议题。其中还包括帕克用法位学理论研究文章的语篇，他和他的追随者还研究了当地的土著语言的语篇特点，把法位学理论用于语篇分析中。

语篇分析的概念由哈里斯提出，但由米切尔进行了真正意义上的语篇分析。在他们之后发展起了许多新的语篇分析理论及流派，如布拉格学派、系统功能语言学、伯明翰学派、语用学、会话分析、语篇人种学、批评语篇分析、积极语篇分析、评价理论。

那么，语篇分析为什么会有这么多的流派呢?实际上，这主要是由于语篇分析的研究范围和研究目的不同。

从研究范围上讲，语篇分析包括以下方面:①根据语篇的不同交际目的，语篇要分为不同的语类;②根据语篇产生的过程，语篇要分为不同的阶段;3根据语篇交际产生的结果，我们要分析语篇的结构;④根据支配语篇的产生和运用的不同因素，我们需要研究语篇产生和发展的规则;⑤根据语篇产生的环境，我们要探讨语篇的产生和发展的语境;⑥根据语篇产生的来源，我们需要探讨语篇产生的源泉;⑦根据语篇是由句子体现、由部分组成整体的特点，我们需要探讨语篇中句子和句子之间，以及语篇各部分之间衔接的特点与语篇的整体连贯性。

从语篇分析的研究目的来讲，语篇分析可以归纳为以下两个类别:一是认识语言的本质和特点。包括:①从功能的角度研究语法，为了更好地分析语篇的特点和规律;②研究语篇的会话结构和特点，为了更好地了解人们交际的特点;③研究语篇的语类结构，为了认识语篇的规律和特点。二是认识语言的现实意义。通过研究语篇:①认识语言交际的特点;②了解其他领域的知识;③认识意识形态、社会问题和实际的交际问题。

本书对语篇分析理论的发展及研究范围进行了梳理, 探讨了语篇的生成机制, 对大学英语阅读教学相关理论进行了分析, 并重点分析了英语阅读的语篇理论及实践 ; 在语篇分析视角下, 从阅读习惯、阅读能力以及教师角色等方面对提高学生的英语阅读能力进行了有益探索。