基于产教融合的高校跨境电商人才培养模式创新研究

胡建海，男，汉族，生于1979年6月，浙江缙云人，中共党员，教育管理学硕士，现任浙江越秀外国语学院国际商学院（创业学院）副院长。曾在福建沿海部队服役，多次立功受奖；创新高校德育、国防教育模式和载体，创建浙江省高校第一支大学生教官队，主持市级德育成果奖2项、省教育厅课题1项，参与省教改项目1项；应邀参加全国政协委员鲁鸣将军“加强高校国防教育”提案调研；浙江省征兵工作先进个人、G20杭州峰会工作先进个人、浙江省无偿献血促进奖个人。

第一章 发展背景与意义研究

第一节 产教融合的时代背景分析

第二节 跨境电商的产生与发展

第三节 跨境电商人才需求分析

第四节 国内外研究综述

第二章 当前高校跨境电商人才培养模式的可提升空间

第一节 跨境电商人才培养模式概述

第二节 跨境电商人才培养现状

第三节 国外产教融合育人模式的启示

第三章 基于产教融合的高校跨境电商人才培养模式构建方案

第一节 人才培养模式构建目标

第二节 人才培养模式构建原则

第三节 人才培养模式构建流程

第四章 基于产教融合的高校跨境电商课程体系构建

第一节 课程体系构建基础

第二节 课程体系构建路径

第三节 构建跨境电商课程评价体系

第五章 基于产教融合的高校跨境电商师资队伍建设

第一节 师资队伍建设理论基础

第二节 师资队伍建设的要求

第三节 创新师资队伍建设路径

第六章 基于产教融合的高校跨境电商教学与学生管理

第一节 创新教学理念与路径

第二节 创新协同育人基地建设与教学方法

第三节 创新学生管理模式

第七章 基于产教融合的校企协同育人创新与实践

第一节 产教融合背景下校企协同机制建设

第二节 构建产教融合背景下的校企共同体

第三节 产教融合背景下校企协同育人的成功实践

参考文献

第一章发展背景与意义研究

第一节 产教融合的时代背景分析

一、产教融合发展概述

（一）产教融合的概念与内涵

1.产教融合的概念

产教融合既是一种教育理念，也是一种办学模式，相对于其他较为成熟的教育学理论，其提出时间相对较短，学界对于其概念的界定也存在许多不同的观点。作为一种人才培养方式，自新中国成立以来，国家就重视将劳动、生产活动与教育相结合。作为一种具体的人才培养理念，其提出的时间则相对较晚，是在高校人才培养实践中逐渐总结形成的。

产教融合最早是由高等职业院校根据其人才培养特点提出的构想，这种构想由于符合职业人才培养的需求，受到国家和社会的普遍重视，并作为一种人才培养理念被纳入教育改革和发展的内容之中。从产教融合的字面意思出发，从人才培养过程上来看，指的是生产活动与教育活动的融合，从人才培养主体的角度来看，指的就是学校与企业之间的充分合作。

近年来，国内产教融合的研究日益增多，特别是在2017年之后，相关主题的发文量呈现爆发式增长。学者对于产教融合的研究主要集中在以下几个方面，分别是关于关于产教融合模式的研究、关于产教融合人才培养模式的研究、关于产教融合制度保障的研究以及关于产教融合动力机制的研究。学者们通过对于产教融合各环节以及组成要素的研究，从不同角度对产教融合的概念进行了剖析。

虽然学术界对于产教融合的概念没有较为统一的观点，但是我们可以根据产教融合的发展历程与具体内容对其概念有一个总体的认知，即产教融合就是将教育与实践充分结合，通过学校与企业之间的深入合作，培养高素质技能型人才，实现学生、学校与企业共同发展的一种人才培养模式。

在产教融合的概念中，有几个重点需要我们关注。其一，产教融合的本质是一种人才培养模式，同时也是一种人才培养理念，而不是具体的教学方法。其二，产教融合的核心是学校教学与企业生产的有机结合，是一种建立在校企充分合作之上的人才培养模式。其三，产教融合强调对于学生实践技能的培养和提升，这并不是说产教融合不重视理论知识的教学，而是强调理论知识教学与实践技能培养的充分结合。产教融合作为一种人才培养模式，与传统教育模式最为显著的区别之一就是对于实践的重视。其四，产教融合的目的不仅仅是促进学生的发展，学校与企业也能通过产教融合实现自身的发展，学校能够优化教学模式，提升办学水平，企业则可以获得智力资源与人才资源，优化生产结构，创新生产模式，提升市场竞争力。

……

本书是跨境电商人才培养方面的著作，本书首先从产教融合的基本理论出发，在准确把握产教融合与跨境电商人才培养的内涵与基本特征的基础上，进一步阐述了跨境电商与产教融合的时代背景、发展历程、发展现状以及国内外先进的人才培养经验等，为后文的阐述奠定了基础。其次，本书对产教融合背景下跨境电商人才培养模式构建的方案与路径进行了深入研究，包括跨境电商人才培养模式构建的方案、跨境电商课程体系的构建、跨境电商师资队伍的建设以及创新学生管理模式等内容。