平凡人生写华章

何征，1990年毕业于上海师范大学汉语言文学系，广东省中学语文高级教师，广东省特级教师，广东省新一轮中小学名教师工作室主持人，广东省嘉应学院兼职副教授。1990年至2004年工作于江苏省江阴市第一高级中学，2004年8月调入广东省河源市和平县实验初级中学任教，2013年任副校长以来，不管工作如何繁重，始终坚持工作在教学一线，仍经常担任两个班语文的教学工作。至今从事初中语文教学已逾30个春秋，坚守三尺讲台，她不仅带领学生在中招考试中取得好成绩，还指导学生多次获得县市级、省级和国家级奖项，自己也有多篇论文获奖或发表。陆续获得河源市最美教师、河源市中小学名教师工作室主持人、河源市中小学首届首席

教师、和平县优秀党员、和平县星级骨干教师、和平县教学能手、和平县优秀

教研工作者等荣誉称号。

第一部分 教学篇初

中语文课堂如何引入小组合作竞争机制/黎武

初中语文新课程改革反思及策略研究/简莉玲·

初中语文阅读写作一体化教学方法初探/何征

读写结合在初中语文教学中的应用/何征

基于翻转课堂模式下名著教学方式的探析/罗翠萍

教学反思之特色课堂、特色语文/黄志红

浅论初中语文问题化教学的宜与忌/黄东梅

浅谈对语文学习型课堂的几点认识/邬丽琪

浅谈如何提高语文教学效率/黄雪妹…

让幽默“亮骚”语文课堂/黄志红

人工智能发展现状及其在教育中的应用探索/吴鸣华

深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花/罗翠萍

使语文课堂教学“活”起来/何征

探究部编初中语文教材活动

探究单元教学的“变”与“不变”/黎武

探寻“互联网+”的作文改革之路/罗翠萍

提高名著导读课有效性的策略探究/黄东梅

投石激浪 抛砖引玉/曾春媚

写作训练中的求异、发散、创新/何征

兴趣与科技创新放飞学生的梦想/吴鸣华

学生语文素养提升之我见/黄雪妹

以读导写，以真成文/黄东梅

在《故乡》邂逅鲁迅/曾春媚

第二部分育人篇平凡人生写华章/何征

何风细雨，伴我前行/罗翠萍

2020年4月10日家访札记/曾春媚

初中心理健康教育工作存在的问题及对策研究/曾春媚

“熊孩子”也有春天/罗翠萍感悟教育真谛追寻理想之梦/何征

关爱学生，呼唤学生内心的爱/胡小玲借一节课/利淑妮

精心打造开学第一课，语文课堂彰显师德本色/黄志红

廿年芳华路，难忘引路人/罗翠萍

无法预约的精彩/邬丽琪

一步一步，追寻教育的诗和远方/黄东梅

以德服人才能更好地育人/简莉玲

用心育人，用情动人/黎武自信成就梦想/胡小玲

走在乡间的小路上/简莉玲

初中语文课堂如何引入小组合作竞争机制

河源市紫金县尔崧中学黎 武

近几年，很多地方都在学习并引进学习小组这一教学模式，这是从属于杜郎口中学先学后教的模式，这种模式有其成功之处，也有很多学校效仿。我认为其最突出的教育理念是以学生为主体、教师为主导，和现行的教改方向是一致的，在调动学生自主学习的积极性上起到了一定的推动作用。

几年来，我坚持在课堂教学中运用学习小组模式，整个课堂看起来是挺热闹的，学生的参与度挺高，整体成绩也有一些进步，我认为这与引入的学习小组模式有很大的关系。由此看来，这个模式有值得推广的必要。

但据我观察，在运用学习小组模式的过程中还存在一些不足，如学优生、中等生、学困生间的分水岭越来越明显。这对学生全员参与的调动有一定的影响，对课堂教学活跃度也产生消极的作用。

在教学中，绝大部分教师都是采用填写表格给积极参与学习活动的小组加分的评价方法。我认为这个评价方法存在一些问题：①组内成员学习能力分配不太均衡，导致某些小组成绩突出，而其他一些小组就黯然失色；②学习小组内，学优生成了组内的主角，而原本的中等生被边缘化，学困生就更没有发挥的余地；③让原本就偏科的学生找借口学某科或不学某科。

那么，怎样才能解决这些难题呢？我认为，关键是要找到一个让全部学生都能很好地参与到课堂中去的方法。首先，我们应考虑学生自身的特点，特别是初中生，他们正处在长知识、长身体的最佳阶段，最渴望得到老师、同学的认可，每当得到老师、同学的肯定评价就很兴奋，思维活跃，身心愉悦；其次，我们的方法要有语文的特色，既充分体现语文特点，又能体现学生勤奋学习的价值。所以我认为，在学习小组的基础上引入合作竞争机制，有组与组之间的合作竞争，也有组内成员之间的合作竞争，并对学优生、中等生和学困生有不同要求，尽量调动他们学习的积极性。

下面我结合自己的教学实际，谈谈如何将小组合作竞争机制引入我们的语文课堂。

1.明确组织学习小组

小组的组成原则上要求成绩和纪律要全班均衡分配，人数每组6至7人，设两名综合能力强的学生做小组长，引领组内成员参与课前预习和课堂学习。

2.把课前预习加入评价机制当中

课前预习要设立一个评价表来监督学生预习，在课堂学习中，学生要进行小组展评、教师检查。当达到教师的预习要求时，可以给该组学生晋升一个等级，这样可以调动学生预习的积极性。

3.按学生层次设置晋升等级

为了充分调动学困生的学习积极性和培养他们的思维能力及胆量，可以设计综合能力强的组长发言只晋升一个等级，而能力没那么强的组员发言则晋升两个等级，这就可以避免整节课都是学优生的表演舞台的现象。在研讨问题时，小组长首先要问其他成员的意见，而后说出自己的意见，然后归纳总结出答案，这也可以避免小组学习是学优生的舞台，要求全体学生都要参与到学习中来，更好地调动学生合作探究、共同进步的团队协作积极性。

……

本书是广东省何征名教师工作室全体成员共同创作的一本教育教学论文合集, 根据论文内容侧重点的不同, 分为了育人篇和教学篇两大部分。在育人篇中, 老师们用朴素的语言记叙了从教以来不忘初心砥砺前行的成长历程 ; 倾诉了对自己成长道路上引路人的感恩之情 ; 记录了家访的难忘经历, 总结了育人工作的方法与经验……用自己的心, 兢兢业业地坚守着三尺讲台。在教学篇中, 有老师们对新课改的反思, 有对课堂教学模式的探究, 有对阅读写作一体化教学的实践, 有对提高诗歌教学效率的尝试, 有对名著阅读教学的深入探析, 有对提高学生语文素养的研究。