汉字与庄子

汉字是一眼泉——写给小朋友的话 我看汉字，是一个个活泼泼的精灵。好多年了，这些古老的精灵常常在时空的缝隙里探出头来，俏皮地眨眨眼，像是与你捉迷藏的孩子。我找寻他，于是慢慢走近古人，走进五千年文明，时时能捡拾到散落在历史长河边的五彩斑斓的智慧之贝。初识这些精灵是二十几年前的事，不过那时只是猎奇，只是用他来妆点生活，如同路边采撷一枝不常见的野花，簪在发梢，添一分美艳。一件事物，被视作工具时，即便了解得再深刻、掌握得再熟练，都不过是一种技艺，没办法感知温度、触及灵魂，没办法润泽生命、滋养内心的安宁与欢悦。将我唤回正途的是孩子们。十年前，教几个孩子写字，闲暇时，画些甲骨文让他们猜，没想到他们满眼的惊喜，没想到他们可以精准地说出那些符号的本义，甚至可以描述出一个个的故事。那一刻，忽然觉得讲授知识和技艺没那么重要了，那时起，决定和孩子们一起去亲近汉字，带他们探知汉字背后的故事和秘密。我们先开了画字课：列一个主题，试着用*简单的符号表述，看谁画出的“字”*生动、准确。能把复杂的事物刻画得简单、准确，不容易。比如“人”，我们能画出正面直立的“大”的形状，没办法简约成侧身弯腰劳动的形象；比如“天”，我们会画一朵朵的云，会画日月星空，想不出在人的头顶标注出天的意象；比如“问”，我们可以想到一个人询问另一个人的场景，不会简化成一扇门、一张口……比起画字，孩子们更喜欢看“字”讲故事。“月”，他们会说月牙中的点是玉兔、金蟾、嫦娥或吴刚；“安”，他们说是妈妈等他们回家吃饭；“习”，他们说是春天的清晨小鸟偷偷溜出温暖的窝迎着朝阳练习飞翔，甚至说是被后羿射落的三足金乌飞回来陪昔日的兄弟朝升夕落……我从不点评，只告诉他们没有对错，没有标准答案，只有思维是否精炼合理，思想放飞得是否足够遥远。我喜欢看他们认真观察、努力思考的样子，喜欢他们自由自在、无拘无束地畅想。我总觉得他们需要这样的抽象与想象，需要感悟那些汉字精灵的睿智，需要在这样漫无边际的遐想中与远古的智慧碰撞、汇通，继而开创自己美好的未来。有一次，我给他们讲“学”：“子”是学生，“冖”是房子，“爻”是知识，上面那双大手是老师。有孩子问：“为什么老师的手在教室外面呢？”没想过这个问题，一下子语塞。后来有孩子说那是天神的双手，说神话故事里人都是和神仙学本事的，包括孙悟空，师父是菩提老祖，所以才有了后来的上天入地、神通广大。这个说法倒是有趣，是否有神仙姑且不说，伏羲画卦、仓颉造字，确是仰观天文、俯察地理而来，而且“神”字的金文，中间是表示贯通天地的竖，两侧就是和“学”字一模一样的倒垂的大手。孩子们的眼睛里，是干净得没有渣滓的世界，这种纯净，能清洗心霾。好多汉字，是他们启发了我的思考，甚至有些字，是他们教会我该如何认知。汉字是一扇门，门外是知识，门里是智慧。汉字是一眼泉，汩汩而出的是清澈，濯净澄明的是心田。这十年，感恩那些陪我一起长大的孩子们，感恩那些精灵般的汉字，他们让我不泥陷于知识的海洋，让我窥见传统文化背后的精微与深邃，他们让我在红尘侵染中找回自己，让我在心底种下一抹柔软与清明。这些年，我于汉字，如入山寻宝，每有所获，且生命越经历，所得越丰厚。那些汉字精灵，常常在我认知的一步之遥等着我，可当我迈进，伸手去触摸时，又倏地闪到更远处。我曲曲折折地追着他走，穿越经典，穿越亘古，隐约遇见了光。有时我会想，或者他不是与我捉迷藏，只是想带我去往他生出的地方。那里，一定很美好。写这套书，写这些文章，心里只有一个念头，若是孩子们能随我同去，该有多好。
田舍之 戊戌夏至于潮白河随寓

田舍之，中国书法家协会会员，中国青少年传统文化研究院研究员，“舍之国学”创始人。近年来，他致力于传统文化教育研究与实践，创建了以汉字文化为切入点，以国学经典为主线，以生活养成为目标的“舍之国学”教学体系。出版有《汉字可以这样写》《汉字可以这样画》《汉字可以这样解》《汉字智慧》《书法智慧》《国学与养成》等图书。

鹏程万里 /001

游刃有余 /010

专心致志 /018

量力而行 /024

井底之蛙 /031

螳螂捕蝉 /038

濠梁之辩 /046

相由心生 /052

以己度人 /059

朝三暮四 /065

木雁之间 /072

大而无用 /081

所用之异 /087

涸辙之鲋 /095

呆若木鸡 /102

鹏程万里

这个世界，越来越丰富了。我们懵懂着来到这个世上，慢慢睁开眼睛，开始一点点地熟悉、认识身边的人和事物；然后，我们学习，可能地探知过去、现在，甚至未来；再后来，我们思考，并试着把自己的思想表达出来，甚至去创造、发明许多新鲜的事物，让世界变得更加丰富和精彩……

战国时期的思想家庄周，就是一个能把自己领悟出的哲理，创作成一个一个鲜活、生动的寓言故事的人，后世尊称他为庄子。

庄子说，在遥远的草木不生的北方，一个很深的大海里有一种鱼，它的脊背有好几千里，没人知道它到底有多长，这种鱼的名字叫做鲲。有一天，鲲化成了鸟，名字叫鹏，它的脊背像座大山，展开的双翅像是遮天蔽日的云。鹏鸟奋起而飞，翅膀拍击海面，激起三千里的波涛。鹏鸟借着海面极速旋转的狂风，直接冲上九万里的高空，然后穿越云层、背负青天，飞往南方的天池。

寒蝉和小雀看见南飞的大鹏，讥笑道：“它这是打算飞到哪儿去啊！我们奋力一跃，飞到几丈高就落下来，甚至常常会碰到树枝，都飞不到高处。但这有什么呢？就这样在蓬蒿丛里盘旋，不也很快乐吗？何必非要跑到九万里的高空，向遥远的南方飞啊！”

庄子说：“你们这两个小家伙懂什么！那些小蘑菇，早上生出地面，晚上就死了，根本不知道什么叫月圆月缺。你们这些夏天出生、秋天就死去的蝉，也不会知道什么是四季变化啊！怎么可以随便嘲笑鲲鹏的志向呢？”

小雀说：“我知道什么是四季，什么是年。”

庄子说：“我们的小智慧比不上那些大智慧，我们说的小年比不上那些大年。楚国南边有一只灵龟，五百年对它来说只是一个春季，五百年对它来说只是一个秋季，上古的时候有一种大椿树，八千年对它来说只是一个春季，八千年是一个秋季，这些大年连我都不知道啊！”

蝉和小雀呆呆地望着天空，好像听懂了庄子的话，又好像很是彷徨、疑惑。

其实随着成长和进步，在渐渐丰满、充实的日子里，我们也越来越多地遇见彷徨和疑惑，比如面对选择，比如判断是非，比如思考生命的去向。甲骨文中有这样一个字：十字路口中间，一个拄着手杖的人，大张着嘴巴左顾右盼……这是迷路了吧，不知该何去何从?这个字，是疑惑的“疑”。

（疑）

《说文解字》中对“疑”的注释是“惑”。“惑”上面的“或”字，的字形由表示城郭的“口”和“戈”组成，本义是有军队守护的疆域，是“域”和“国”的本字。需要用“戈”来镇守和捍卫的国界必然是清晰、明确的，后来怎么会引申出“或许”、“或者”这样不确定的含义了呢？以致于后来加了“心”组成“惑”，会不会也是由疆域边界的会意而来的？

（或、惑）

我们习惯了用是非判断事物，甚至有时会非黑即白、泾渭分明，这真的算是一种智慧吗？有没有一种可能，正是因为我们太过于自我，甚至武断的判别，导致了“惑”的产生呢？我们常常活在自己设定的局限的思维里，常常过于执着地固守着狭隘的边界，于是会有“一叶障目、不见泰山”的屏障，亦会由此生出诸多的困顿、纠结和烦恼。

“惑”在《说文解字》中的释义是“乱”，的“乱”字像是两手抓持、绞缠在织机上的丝线。“剪不断，理还

适读人群 ：3-6岁
 

汉字书那么多，但汉字究竟应该怎样学才能让孩子不仅产生兴趣，又学到干货？田舍之老师的这一套书结合了书法、国画、汉字公式、汉字故事、历史传说等诸多要素，深入浅出地为孩子们带来一道汉字大餐。让汉字跳出纸张，让古人的智慧感染孩子。一套书学会 150余个汉字，愿每个孩子都能拥有好的国学智慧。

“汉字中国”系列图书是一套专门写给孩子看的文化随笔，用孩子们感兴趣的故事形式，书写属于中国的故事，带领孩子们认识汉字之美，了解中国古老的智慧，感知中国传统文化博大精深的魅力。汉字是我们中华民族的重大发明，认知汉字，不仅是掌握一项语言表述的工具，更是获取远古智慧的门径，汉字同时又是我们日常生活*熟悉*常用到的，因此，从常见的一些汉字入手，能取得孩子们较强的认同感。从汉字的角度解读《庄子》，也带来新颖有趣的效果。