中国文化游习视域下的应用型卓越人才培养实践研究

于振邦，男，大学英语教师，副教授，高级技师，现任职于青岛黄海学院。青岛西海岸新区优秀青年人才、zui美高校教职工，省级创新教育导师库专家，长期从事双语教育和创新思维实践研究。出版和参编著作、教材6部，发表论文20余篇；主持省部级实践项目、课题6项，荣获省级成果奖5项，指导学生参加全国大学生英语竞赛获得一等奖。

张子萌，女，财务管理专业本科生。热衷于中国优秀传统文化研习，自觉践行“体验式”应用型卓越人才培养模式，基于长期的材料整理和数据分析，凝练形成优秀典型案例，并积极参与各类知识技能大赛，荣获一、二、三等奖。

张依萍，女，财务管理专业本科生。线上线下调研应用型卓越人才培养路径，并提供大量翔实数据。参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、全国高校商业精荚挑战赛等，荣获自主创业好青年、山东省创新创业大使等称号。

第一章 跨越时空的美丽

第一节 中国文化游习的古今通义品鉴

第二节 中国文化游习的实践载体

第三节 中国文化游习的时代意蕴思辨

第二章 连接未来的阶梯

第一节 升增自我研习智慧的推衍策略

第二节 开拓文化繁荣格局的国际思维

第三节 文化游习原创的通联实践价值

第三章 体验认知的模式、

第一节 应用型卓越人才概念界定与内涵解读

第二节 应用型卓越人才培养模式的分类引介

第三节 应用型卓越人才体验式培养模式实践

第四节 应用型卓越人才体验式培养路径探究

第五节 应用型卓越人才体验式培养典型案例

第四章 融合构建的路径

第一节 坚定文化自信，审视卓越人才培养实践

第二节 应用型卓越人才融合式培养的基本特征

第三节 应用型卓越人才融合式培养的主要体现

第四节 应用型卓越人才融合式培养的核心目标

第五节 应用型卓越人才融合式培养的实践路径

第六节 应用型卓越人才融合式培养的创新之处

第七节 应用型卓越人才融合式培养的实践成效

第五章 知行合一的磨砺

第一节 在永远的江河中积淀文化素养

第二节 在美丽的乡愁中寻求心智力量

第三节 在行走的芳香中蓄存内涵滋养

第四节 在探求的旅途中丰富认知体验

第五节 余篇

参考文献

后记

《中国文化游习视域下的应用型卓越人才培养实践研究》：

（一）以文化游习激发学术实践动能

文化游习本身作为一种认知实践，是源于多种理论指导的体验式认知，在场景亲历或是知识探求中得获常人难以达到的境界，这当然需要一个由近及远、由知之甚少到渐进性获得“真知灼见”的深度研究过程。这种“深研”，不再停留在单一的理论层面，也向内涵挖掘和学科的边缘化方向伸展，同时又可以是自我认知晋升到社会层面的体系化构建思路及其创展，或者是在国际化视野下相异文化的对比和“求同存异”的文化翻译研究等。在此期间，游习者的每一处发现和每一点体验都有可能成为自我独一无二的创见，思之理之即可沉淀成篇，即使偶有缺陷，也可继续查验探知以对进一步的学术研究提供往复不断的动力支持，假以时日，便是水到渠成的学术研究成果。更何况，文化游习中的“原创”，大多来自游习者本身的创新眼光、问题意识和情思涌动，在其查验古今、思考现实和畅想未来的生态链条中，留下了细腻而精彩的笔触，从而生成了颇具个性特点和实践价值的学术研究成果。

（二）以学术研究推动文化游习实践

要形成实践价值较强且富有影响力的学术成果，需要针对某些核心主题的“点线面”，做经久不息的“有力拓展”和“深入研究”，这当然不能缺失理论的沉淀和与之密切关联的认知体验。文化游习者在经过好奇心驱使、体验式认知和集群化分享等一系列过程之后，若能够亲自品尝到科学践行的“真滋味”，得获实效反馈并心有“创见”，则自然会以极具内涵的文字篇章做出“理实一体”的呈现，进而指导更深层次的认知实践，此为学术研究之便。

以《马可·波罗游记》为例，这部作品记载了马可·波罗一行的东游见闻。书中对不同的地理人文、风物景象、商贸经济、奇闻轶事和信仰风俗等进行了引介与描述，其间也多有亚洲的游记和有关中国的叙述。游记的作者通过精美绝伦的篇章和热情洋溢的语言，向世界展现了无以穷尽的财富和广博深厚的文化，但更为重要的是，这一部来源于亲历体验的游习作品，不仅是文史地理的重要典籍，也是世界知名的学术著作，在推进世界文化交流等方面的价值可以说无法估量，也为人们开阔视野进而全面地认知世界，打开了一扇共享的大门。

（三）以能力提升通联文化游习视界

作为文化的有机组成部分和人类特有的交际工具，语言本身不仅是传递信息的声音、思想交流的媒介和有效沟通的方式，也是传播文化思想和体现价值观念的符号系统与实践载体。其中不单包括相异文化的风格特色，还包含人类文明延续的根脉，而且也浮现出内涵蕴藏的踪迹。由此，文化游习者通过语言表达的诸多显性形式（如各类文体的呈现和特色文本的留存等），“求同存异”地借助于交际平台和口笔译等有效途径，对多元文化进行自然融通与适度嫁接，不仅能够消解沟通中的“瓶颈”，也成为不断运用创客式思维跨越文化鸿沟进而谋求国际化格局的表现。

这当然不可避免地会涉及跨文化交际能力的提升，以及多语种之间互译的问题。其实，它说到底应是优秀文化传播和内涵接续发展的问题，也是全球化格局下人类文化体系不断丰富健全和内涵品质日益提升的问题。“只有民族的，才是世界的。”在这里，首先强调了“民族文化”才是接地气和富有生命活力的“大众精品”，因其更富有生命力而容易被更多人接受；其次肯定了世界文化作为一个集合概念自身所具备的特质，即文化的世界性、跨界性和融通性；最后是文化上“兼收并蓄”思想的外露，体现的是协同创建和生态构建等可贵品质。

以上种种为我们今天的“文化游习”实践提供了明确的航标指向，也为我们的“游习文化”树立了高远格局。由此，创客思维模式下的中国文化游习，就又多了几分“跨国意识”和“世界眼光”。于是，热衷于中华优秀传统文化传播的人们，便会投身于将国学精神发扬光大、将中华文化推向世界的伟大实践中。比如，“全域旅游”“文化研学”等，更是通联了一系列有关文化交际、文化视听、跨国会谈乃至跨境贸易等各种彰显文化游习特质的具体实践。

（四）以多元视角熔炼文化游习价值

文化作为人类社会实践的产物，不仅反映了个体人格、民族精魂和整体生态的发展状况，也集聚了所有物质财富和精神财富，涵纳了世界观、人生观和价值观等，将自然景观、科学技术、语言文字包孕其中。从根本上说，文化是给人以自豪感和归属感并使个体或整体具备核心竞争力的灵魂因素和内涵滋养。然而我们对其进行“游习”，并不是简单的感官休闲和廉价的文化消费，而是基于差异性生命体验而不断追求完美目标的全效呈现，这整个过程既是文明时尚和旅游资源的深度契合，也是文化习得与产业振兴的高度熔炼；既是一种超然的生命个体体验，也是大众审美在实践层面上的体现。尤其是跨文化视角下的“游习”实践，意旨通过游习个体差异性的文化碰撞而回归“文旅”本源，进而为全民素养提升和长效内涵积淀注入原生动力，让游习个体不断用相异的文化视角感知文化精髓和解读妙语经典，也在各自实践价值的熔炼过程中彰显生命的美好姿彩。

……

《中国文化游习视域下的应用型卓越人才培养实践研究》锚定应用型zhuo越人才培养目标，基于场景体验、思创融通、专创融合、科教融汇等概念内涵界定、认知特点把握和实践动能发挥，多视角诠释中国文化游习的“古今通义”“中西通理”特质，并依此凸显“知行合一”理念与“学以致用”宗旨，着力探索体验式、融合式、创新型育人模式和实践路径。著作集中呈现了“跨越时空的美丽”“连接未来的阶梯”“体验认知的模式”“融合构建的路径”和“知行合一的磨砺”五章内容，深层次剖析了应用型zhuo越人才培养所依附的文化内核，通过个性化的学思践悟，循序渐进地构建应用型zhuo越人才培养模式，熔炼中国文化游习的精神内核、研学新知和实用价值，为热衷于应用型zhuo越人才培养的爱好者提供参照模式与实践路径。